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IF Sul Rio-Grandense 2016 - Português - Ortografia, Crase

As palavras que completam, de maneira correta, as lacunas no texto, de cima para baixo, são, respectivamente,

ACHADO NÃO É ROUBADO

Fabrício Carpinejar


        Não ganhava mesada, nem ajuda de custo na infância. Eu me virava como dava. Recebia casa, comida e roupa lavada e não havia como miar, latir e __________________ mais nada aos pais, só agradecer.
        As minhas fontes de renda eram praticamente duas: procurar dinheiro nas bolsas vazias da mãe, torcendo para que deixasse alguma nota na pressa da troca dos acessórios, ou catar moedas nas ruas e nos bueiros.
         A modalidade de caça a dinheiro perdido exigia disciplina e profissionalismo. Saía de casa pelas 13h e caminhava por duas horas, com a cabeça apontada ao meio-fio como pedra em estilingue. Varria a poeira com os pés e cortava o mato com canivete. Fui voluntário remoto do Departamento Municipal de Limpeza Urbana.
         Gastava o meu Kichute em vinte quadras, do bairro Petrópolis ao centro. Voltava quando atingia a entrada do viaduto da Conceição e reiniciava a minha arqueologia monetária no outro lado da rua.         Levava um saquinho para colher as moedas. Cada tarde rendia o equivalente a três reais. Encontrar correntinhas, colares e __________________ salvava o dia. Poderia revender no mercado paralelo da escola. As meninas pagavam em jujubas, bolo inglês e guaraná.
         Já o bueiro me socializava. Convidava com frequência o Liquinho, vulgo Ricardo. Mais forte do que eu, ajudava a levantar a pesada e lacrada tampa de metal. Eu ficava com a responsabilidade de descer_________ profundezas do lodo. Tirava toda a roupa – a mãe não perdoaria o petróleo do esgoto – e pulava de cueca, apalpando às cegas o fundo com as mãos. Esquecia a nojeira imaginando as recompensas. Repartia os lucros com os colegas que me acompanhavam nas expedições ao submundo de Porto Alegre. Lembro que compramos uma bola de futebol com a arrecadação de duas semanas.
         Espantoso o número de itens perdidos. Assim como os professores paravam no meu colégio, acreditava na greve dos objetos: moedas e anéis rolavam e cédulas voavam dos bolsos para protestar por melhores condições.
         Sofria para me manter estável, pois nunca pedia dinheiro a ninguém. Desde cedo, descobri que vadiar é também trabalhar duro.


Disponível em: < http://carpinejar.blogspot.com.br/2016/06/achado-nao-e-roubado.html > Acesso em: 22 jun. 2016.
A
reinvindicar - broxes - as.
B
reinvindicar - broches - as.
C
reivindicar - broches - às.
D
reivindicar - broxes - às.
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IF Sul Rio-Grandense 2016 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Sobre o narrador, são lançadas as seguintes afirmações:



I. Realizou, antes da adolescência, atividades com vínculo empregatício no Departamento Municipal de Limpeza Urbana de Porto Alegre.

II. Estudou em uma escola em que os professores faziam greve e imaginava que, também, os achados valiosos tivessem uma atitude de rebeldia.

III. Fazia expedições a cada duas semanas para comprar bolas de futebol.



Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

ACHADO NÃO É ROUBADO

Fabrício Carpinejar


        Não ganhava mesada, nem ajuda de custo na infância. Eu me virava como dava. Recebia casa, comida e roupa lavada e não havia como miar, latir e __________________ mais nada aos pais, só agradecer.
        As minhas fontes de renda eram praticamente duas: procurar dinheiro nas bolsas vazias da mãe, torcendo para que deixasse alguma nota na pressa da troca dos acessórios, ou catar moedas nas ruas e nos bueiros.
         A modalidade de caça a dinheiro perdido exigia disciplina e profissionalismo. Saía de casa pelas 13h e caminhava por duas horas, com a cabeça apontada ao meio-fio como pedra em estilingue. Varria a poeira com os pés e cortava o mato com canivete. Fui voluntário remoto do Departamento Municipal de Limpeza Urbana.
         Gastava o meu Kichute em vinte quadras, do bairro Petrópolis ao centro. Voltava quando atingia a entrada do viaduto da Conceição e reiniciava a minha arqueologia monetária no outro lado da rua.         Levava um saquinho para colher as moedas. Cada tarde rendia o equivalente a três reais. Encontrar correntinhas, colares e __________________ salvava o dia. Poderia revender no mercado paralelo da escola. As meninas pagavam em jujubas, bolo inglês e guaraná.
         Já o bueiro me socializava. Convidava com frequência o Liquinho, vulgo Ricardo. Mais forte do que eu, ajudava a levantar a pesada e lacrada tampa de metal. Eu ficava com a responsabilidade de descer_________ profundezas do lodo. Tirava toda a roupa – a mãe não perdoaria o petróleo do esgoto – e pulava de cueca, apalpando às cegas o fundo com as mãos. Esquecia a nojeira imaginando as recompensas. Repartia os lucros com os colegas que me acompanhavam nas expedições ao submundo de Porto Alegre. Lembro que compramos uma bola de futebol com a arrecadação de duas semanas.
         Espantoso o número de itens perdidos. Assim como os professores paravam no meu colégio, acreditava na greve dos objetos: moedas e anéis rolavam e cédulas voavam dos bolsos para protestar por melhores condições.
         Sofria para me manter estável, pois nunca pedia dinheiro a ninguém. Desde cedo, descobri que vadiar é também trabalhar duro.


Disponível em: < http://carpinejar.blogspot.com.br/2016/06/achado-nao-e-roubado.html > Acesso em: 22 jun. 2016.
A
I, II e III.
B
II apenas.
C
I e III apenas.
D
II e III apenas.
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IF Sul Rio-Grandense 2016 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o fragmento: “As minhas fontes de renda eram praticamente duas: procurar dinheiro nas bolsas vazias da mãe, torcendo para que deixasse alguma nota na pressa da troca dos acessórios, ou catar moedas nas ruas e nos bueiros.”.


Que trecho NÃO apresenta relação com a segunda fonte de renda?

ACHADO NÃO É ROUBADO

Fabrício Carpinejar


        Não ganhava mesada, nem ajuda de custo na infância. Eu me virava como dava. Recebia casa, comida e roupa lavada e não havia como miar, latir e __________________ mais nada aos pais, só agradecer.
        As minhas fontes de renda eram praticamente duas: procurar dinheiro nas bolsas vazias da mãe, torcendo para que deixasse alguma nota na pressa da troca dos acessórios, ou catar moedas nas ruas e nos bueiros.
         A modalidade de caça a dinheiro perdido exigia disciplina e profissionalismo. Saía de casa pelas 13h e caminhava por duas horas, com a cabeça apontada ao meio-fio como pedra em estilingue. Varria a poeira com os pés e cortava o mato com canivete. Fui voluntário remoto do Departamento Municipal de Limpeza Urbana.
         Gastava o meu Kichute em vinte quadras, do bairro Petrópolis ao centro. Voltava quando atingia a entrada do viaduto da Conceição e reiniciava a minha arqueologia monetária no outro lado da rua.         Levava um saquinho para colher as moedas. Cada tarde rendia o equivalente a três reais. Encontrar correntinhas, colares e __________________ salvava o dia. Poderia revender no mercado paralelo da escola. As meninas pagavam em jujubas, bolo inglês e guaraná.
         Já o bueiro me socializava. Convidava com frequência o Liquinho, vulgo Ricardo. Mais forte do que eu, ajudava a levantar a pesada e lacrada tampa de metal. Eu ficava com a responsabilidade de descer_________ profundezas do lodo. Tirava toda a roupa – a mãe não perdoaria o petróleo do esgoto – e pulava de cueca, apalpando às cegas o fundo com as mãos. Esquecia a nojeira imaginando as recompensas. Repartia os lucros com os colegas que me acompanhavam nas expedições ao submundo de Porto Alegre. Lembro que compramos uma bola de futebol com a arrecadação de duas semanas.
         Espantoso o número de itens perdidos. Assim como os professores paravam no meu colégio, acreditava na greve dos objetos: moedas e anéis rolavam e cédulas voavam dos bolsos para protestar por melhores condições.
         Sofria para me manter estável, pois nunca pedia dinheiro a ninguém. Desde cedo, descobri que vadiar é também trabalhar duro.


Disponível em: < http://carpinejar.blogspot.com.br/2016/06/achado-nao-e-roubado.html > Acesso em: 22 jun. 2016.
A
A modalidade de caça a dinheiro perdido exigia disciplina e profissionalismo.
B
Reiniciava minha arqueologia monetária no outro lado da rua.
C
... que me acompanhavam nas expedições ao submundo de Porto Alegre.
D
... torcendo para que deixasse alguma nota na pressa da troca dos acessórios.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Geografia Econômica

“Mede o valor comercial total anual dos bens e serviços produzidos em um país. É composto do consumo, do investimento bruto, das despesas governamentais em bens e serviços e das exportações líquidas [...] indica a atividade econômica de um país”.

(DURAND, Marie-Françoise. Atlas da mundialização: compreender o espaço mundial contemporâneo. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 158)


O texto descreve o conceito de

A
PIB.
B
PED.
C
PAC.
D
PNB.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Sistemas agrícolas, Agropecuária

“Rizicultura em várzeas de vários grandes rios do sul e sudeste asiáticos, caracterizada pelo emprego de abundante mão-de-obra em pequenas propriedades, geralmente irrigadas por cheias naturais”.

(TAMDJIAN, James Onnig & MENDES, Ivan Lazzari. Geografia Geral e do Brasil: Estudos para a compreensão do espaço. São Paulo: FTD, 2004. p.50)


O fragmento de texto apresenta algumas das características da agricultura de

A
roça.
B
pousio.
C
sequeiro.
D
jardinagem.
9346d9ff-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Urbanização, Noções Gerais de Urbanização

“Aglomeração urbana inchada, fenômeno típico dos países subdesenvolvidos. Não oferece adequadas condições de vida aos seus moradores no tocante a serviços básicos e de infraestrutura, como saúde, educação, saneamento, iluminação, emprego [...]”.

(TAMDJIAN, James Onnig & MENDES, Ivan Lazzari. Geografia Geral e do Brasil: Estudos para a compreensão do espaço. São Paulo: FTD, 2004. p.37)


As características apresentadas definem o que se conhece por

A
município.
B
conurbação.
C
área metropolitana.
D
macrocefalia urbana.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - Guerra Fria e seus desdobramentos, História Geral

“Configuração política internacional que caracterizou a Guerra Fria (do final da Segunda Guerra Mundial a 1989-1991), centrada em dois Estados, os Estados Unidos e a URSS, aos quais, de modo mais ou menos consentido, os demais Estados alinharam-se militar, política e ideologicamente”.

(DURAND, Marie-Françoise. Atlas da mundialização: compreender o espaço mundial contemporâneo. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 157)



A que importante período da Geopolítica Mundial o texto faz referência?

A
Liberalismo
B
Bipolaridade
C
Globalização
D
Macarthismo
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Geografia Física, Vegetação, Solo

“[...] faixa situada ao sul do Saara cujas características transitam entre as do deserto e as da savana. É ocupada predominantemente por populações que praticam atividades econômicas rudimentares”.

(CONTI, José Bueno. Clima e Meio Ambiente – São Paulo: Atual, 1998. p. 67)


A região geográfica descrita no texto recebe o nome de

A
Nilo.
B
Sahel.
C
Magreb.
D
Kalahari.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Geografia Física, Vegetação

“Espécies vegetais naturais de regiões muito áridas. Sua adaptação nessas áreas se dá graças aos mecanismos que desenvolvem ao longo de seu crescimento, como raízes profundas, cascas grossas e folhas pequenas”.

(TAMDJIAN, James Onnig & MENDES, Ivan Lazzari. Geografia Geral e do Brasil: Estudos para a compreensão do espaço. São Paulo: FTD, 2004. p. 30)


O texto descreve as principais características da vegetação

A
xerófita.
B
tropófita.
C
mesófita.
D
umbrófita.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Geologia

“Já em 1620, o inglês Sir Francis Bacon registrava a similaridade entre o contorno litorâneo da África ocidental e o do leste da América do Sul. Mas apenas em 1912, o geólogo alemão Alfred Wegener formulou a hipótese da deriva continental, baseando-se em algumas evidências fósseis e semelhanças entre as estruturas do relevo”.

(MAGNOLI, Demétrio. Geografia para o Ensino Médio: Meio Natural e Espaço Geográfico (volume1) São Paulo: Saraiva, 2010. p. 30-31)


A essa massa continental, Wegener denominou de

A
Pangeia.
B
Laurásia.
C
Zelândia.
D
Atlântida.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Geografia Física, Clima

“Ventos constantes da baixa troposfera que se dirigem das altas pressões subtropicais para as baixas pressões equatoriais, com a direção sudeste predominante no hemisfério Sul e nordeste no hemisfério Norte”.

(CONTI, José Bueno. Clima e Meio Ambiente – São Paulo: Atual, 1998. p. 82)


O texto faz referência aos ventos

A
alísios.
B
etésios.
C
polares.
D
mistrais.
93360af8-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - Geografia - Fuso Horário, Cartografia

.Considerando que esta prova do Processo Seletivo - Inverno 2017 do IFSUL - tenha iniciado às 16h (Horário de Brasília), qual o horário, no mesmo instante, em Florianópolis, capital de Santa Catarina?

A
14h.
B
15h.
C
16h.
D
17h.
93333382-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - História do Brasil

.Em 1994, o governo brasileiro, com o intuito de combater a inflação e manter a estabilidade econômica, criou uma nova unidade monetária, o Real.


Essa moeda foi criada no governo do presidente

A
Fernando Henrique Cardoso.
B
Fernando Collor de Melo.
C
José Sarney.
D
Itamar Franco.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - República Oligárquica - 1889 a 1930, História do Brasil

.Na década de 1920, o movimento político-militar, chamado de Tenentismo, objetivava realizar alterações na sociedade brasileira, sobretudo ao diminuir o poder das oligarquias e da corrupção eleitoral. Defendia o voto secreto e contou com a simpatia de alguns setores sociais em um período de crise da chamada República Velha.


Quais fatos históricos estão vinculados ao Tenentismo?

A
Revolta do Forte de Copacabana, Revolução Paulista de 1924 e Coluna Prestes.
B
Intentona Integralista, Ato institucional n°5 e Revolta dos Marinheiros.
C
Abolição da Escravatura, Política dos Governadores e Revolta da Vacina.
D
Guerra de Canudos, Revolução Federalista e Semana de Arte Moderna.
93307ba8-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - História Geral, Trinta anos de ouro: expansão do socialismo ( 1945- 1975)

Em março de 1985, assumiu o governo, na União Soviética, o dirigente Mikhail Gorbatchev. Tinha como objetivo realizar reformas de ordem política e econômica. Para dinamizar essas mudanças, foi (foram) implantada (s) a

A
Kolkhozes e Planos Quinquenais.
B
Glasnost e a Perestróika.
C
Sovkhozes .
D
Nova Política Econômica (NEP).
932780f6-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831, História do Brasil

“A dissolução da Assembleia Constituinte e a outorga da Carta de 1824 acirraram os ânimos, principalmente em Pernambuco. O que incomodava os pernambucanos, assim como os membros da elite de outras províncias dos atuais Nordeste e Norte, era a falta de autonomia, em decorrência da opção de D. Pedro por um regime centralizado a partir do Rio de Janeiro.” (VAINFAS, Ronaldo e outros. História 2: o longo século XIX. – 2° Ed. São Paulo:Saraiva, 2013. p. 153)


O texto faz referencia à política autoritária de D. Pedro I, a qual ocasionou a

A
Revolução Praieira.
B
Guerra dos Mascates.
C
Confederação do Equador.
D
Revolta de Beckman.
932a8557-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - História Geral, Período Entre-Guerras: Totalitarismos

“Os italianos participaram da Primeira Guerra Mundial objetivando satisfazer suas necessidades econômicas e reivindicações territoriais, mas a eles restaram miséria, caos econômico e político, fuga de capitais e ruína.” (BARBEIRO, Heródoto e outros. História: de olho no mundo do trabalho. São Paulo: Scipione, 2004. p. 401)


Com base no texto e a respeito do período entre guerras na Itália, é correto afirmar que este foi um período

A
de desenvolvimento econômico e político.
B
de adesão do comunismo na Itália com o rei Vitor Emanuel.
C
de crise que marcou a ascensão do fascismo de Benito Mussolini.
D
de estagnação econômica e proclamação da República Romana.
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IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - História Geral, Revolução Industrial

“As transformações da economia mundial não pararam com o rompimento do sistema colonial. Na segunda metade do século XIX, a economia capitalista entrou num período de grande crescimento, tanto na Europa quanto nos Estados Unidos. Esse crescimento refletiuse na ampliação do comércio mundial e no enorme acúmulo de capitais entre os empresários das grandes potências. Calcula-se que 80% do capital mundial concentrou-se em nações ricas, como Inglaterra, França, Alemanha e Estados Unidos.” (COTRIM, Gilberto. História do Brasil e Geral. 3° Ed. São Paulo: Saraiva, 2004. p. 300.)


Com base no texto e nos conhecimentos referentes à Revolução Industrial, é correto afirmar que os

A
países europeus se desenvolveram somente no século XIX.
B
países europeus acumularam capitais apenas no século XIX.
C
países emergentes detinham 20% das riquezas.
D
países industrializados buscaram ampliar seus mercados na África e na Ásia.
9320490b-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil, História do Brasil

“O primeiro passo no sentido de viabilizar a empresa açucareira e, portanto, a colonização no Brasil foi a adoção do sistema de capitanias hereditárias, já utilizado por Portugal nas ilhas do Atlântico. Tratava-se da adoção de largas faixas de terra aos capitães-donatários, regulamentada pelas cartas de doação e forais.” (Vicentino, Claudio. História geral e do Brasil. volume único. – São Paulo: Scipione, 2005. p. 161.) Sobre a adoção das Capitanias Hereditárias afirma-se que representou

A
uma tentativa bem sucedida da Coroa Portuguesa em administrar sua colônia da América.
B
uma alternativa adotada pelo governo português que originou a grande propriedade no Brasil.
C
um fracasso, já que todas as capitanias não se desenvolveram, causando prejuízo à Coroa Portuguesa.
D
um estímulo para extração de metais preciosos na América portuguesa desde o início do século 16.
931d0dc1-ea
IF Sul Rio-Grandense 2017 - História - História Geral, Expansão Comercial a Marítima: a busca de novos mundos, Ocupação de novos territórios: Colonialismo

Observe a imagem.



A imagem acima apresenta o Tratado de Tordesilhas, que foi assinado em 1494 e estabeleceu

A
uma linha imaginária traçada a 100 léguas a oeste de Cabo Verde, em que as terras a leste pertenceriam aos espanhóis e as terras a Oeste, aos portugueses.
B
uma divisão entre Portugal e Espanha, a partir de 370 léguas a oeste de Cabo verde, em que as terras a leste ficariam com Portugal e as terras a Oeste, com a Espanha.
C
uma separação entre França e Inglaterra, das terras do continente americano, sendo as terras ao norte pertencentes aos ingleses e as terras ao sul, à França.
D
um acordo diplomático, assinado no século 18 entre os países Ibéricos, pela disputa das terras descobertas com a Expansão Marítima e Comercial Europeia.