Questão 67c41c56-7c
Prova:ENEM 2020
Disciplina:Sociologia
Assunto:Cultura e sociedade, Cultura e identidade nacional
A agenda escolar 2008 convida os alunos das
escolas municipais do Recife à leitura mensal de trechos
de poemas dos 12 artistas agraciados com estátuas
desde 2005. Dessa maneira, esses alunos tiveram
acesso, em cada mês do ano, a informações sobre
as personalidades retratadas no papel e no espaço
público, lendo e discutindo seus versos e visitando
as esculturas instaladas estrategicamente no centro
da cidade. Trata-se, em suma, de uma pedagogia do
espaço público que repousa no reconhecimento de
personalidades e lugares simbólicos para a cidade. De
acordo com a prefeitura, o itinerário poético seria uma
maneira de fazer reconhecer talentos que embelezam
os postais recifenses, além de estreitar laços do
cidadão com a cultura.
MACIEL, C. A. A.; BARBOSA, D. T. Democracia, espaços públicos e imagens simbólicas
da cidade do Recife. In: CASTRO, I. E.; RODRIGUES, J. N.; RIBEIRO, R. W. (Org.).
Espaços da democracia. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013 (adaptado).
No texto, está descrita uma ação do poder público que
coloca a paisagem como um fator capaz de contribuir para a
A agenda escolar 2008 convida os alunos das
escolas municipais do Recife à leitura mensal de trechos
de poemas dos 12 artistas agraciados com estátuas
desde 2005. Dessa maneira, esses alunos tiveram
acesso, em cada mês do ano, a informações sobre
as personalidades retratadas no papel e no espaço
público, lendo e discutindo seus versos e visitando
as esculturas instaladas estrategicamente no centro
da cidade. Trata-se, em suma, de uma pedagogia do
espaço público que repousa no reconhecimento de
personalidades e lugares simbólicos para a cidade. De
acordo com a prefeitura, o itinerário poético seria uma
maneira de fazer reconhecer talentos que embelezam
os postais recifenses, além de estreitar laços do
cidadão com a cultura.
MACIEL, C. A. A.; BARBOSA, D. T. Democracia, espaços públicos e imagens simbólicas
da cidade do Recife. In: CASTRO, I. E.; RODRIGUES, J. N.; RIBEIRO, R. W. (Org.).
Espaços da democracia. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013 (adaptado).
No texto, está descrita uma ação do poder público que
coloca a paisagem como um fator capaz de contribuir para a
A
inclusão das minorias reprimidas.
B
consolidação dos direitos políticos.
C
redução de desigualdades de renda.
D
construção do sentimento de pertencimento.
E
promoção do crescimento da economia.
Gabarito comentado
Eulália FerreiraEx-Coordenadora de História do Colégio Pedro II (RJ), Mestra em Relações Internacionais (PUC-Rio) e Profª com o título "Notório Saber" pelo Colégio Pedro II (RJ)
A Educação Patrimonial é formada de todos os processos educativos, cujo foco é o patrimônio cultural, que é utilizado socialmente para a compreensão histórica das referências culturais e, de todas as suas manifestações, em uma dada comunidade. Os processos educativos acerca da educação patrimonial devem ser construídos de forma coletiva e democrática sem hierarquização de conhecimento, com a participação das comunidades detentoras , e que são produtoras, de referências culturais . Deve ser levado também em conta os diferentes conceitos de patrimônio cultural. Este conhecimento colabora para o reconhecimento, a valorização e a preservação dos elementos pertencentes à cultura do espaço referido.
A atividade proposta pela Secretaria Municipal de Recife pode ser chamada de um processo de educação patrimonial. Para que exista a educação patrimonial é necessário que as comunidades participem efetivamente das ações educativas e, além disso, que os bens culturais façam parte do cotidiano das pessoas, pois este processo educativo é um processo de mediação no qual o território é o espaço educativo.
Para responder esta questão é necessário o conhecimento sobre o que é a educação patrimonial e quais são os seus objetivos. Pergunta-se qual a função da paisagem em uma ação pública de educação patrimonial.
A) INCORRETA – O processo de educação patrimonial visa a inclusão de todos os grupos que pertencem ao território, com as suas características, costumes e hábitos.
B) INCORRETA – A atividade proposta pela Prefeitura Municipal de Recife está relacionada a um projeto de educação patrimonial que pode trazer consciência ao cidadão acerca da importância da sua atuação na vida pública. Porém não é o objetivo fim da atividade executada.
C) INCORRETA – As atividades de educação patrimonial podem gerar renda através de passeios turísticos e de pessoas interessadas em atividades pedagógicas mas, não constitui o objetivo educacional da atividade relacionada.
D) CORRETA – As etapas metodológicas da educação patrimonial são a observação, o registro, a exploração e a apropriação do espaço para a sua efetivação. Dessa forma, quando o projeto pedagógico da atividade referida estiver concluído, o discente deve ter o sentimento de pertencimento ao espaço local arraigado em si e, assim, participar da preservação desta construção sócio histórica.
E) INCORRETA – O crescimento da economia pode ser uma consequência da educação patrimonial, uma vez que os espaços com patrimônio cultural material e imaterial bem preservados podem ser espaços de atividades turísticas e comerciais.
Gabarito da professora: Alternativa D.
