Questão 3ad9e6eb-b2
Prova:FATEC 2018
Disciplina:Português
Assunto:Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
O excerto apresenta, brevemente, uma crítica ao modelo vigente da educação na sociedade brasileira nos anos 1950.
Assinale a alternativa em que o trecho literário retrata uma situação semelhante à abordada no texto.
O excerto apresenta, brevemente, uma crítica ao modelo vigente da educação na sociedade brasileira nos anos 1950.
Assinale a alternativa em que o trecho literário retrata uma situação semelhante à abordada no texto.
Leia o texto para responder à questão.
A denúncia de uma crise de sentido na educação não é algo novo e exclusivo
do momento histórico em que vivemos. Podemos dizer que a crítica ao modelo
educacional e à função social da escola se constitui à medida que a própria
educação se institucionaliza, incorporando a responsabilidade de ser um
processo sistemático e intencional de formação humana.
[...]
A reflexão sobre o sentido da educação adentra o século XX. A crítica
se aprofunda e há insatisfação tanto das correntes mais liberais quanto das
mais marxistas. [...] As mudanças sociais acentuaram os problemas estruturais
da instituição escola. No Brasil, por exemplo, em meados dos anos 50,
apenas 30% da população brasileira vivia nas cidades. A pressão das camadas
médias pelo aumento do acesso e da permanência na escola ampliou-se
consideravelmente neste período, dada a relação estabelecida entre a
escolarização e o direito à cidadania.
(ROCHA, J. Design thinking na formação de professores: novos olhares para os desafo os da educação. In: Metodologias ativas para uma
educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018, p.154.)
Leia o texto para responder à questão.
A denúncia de uma crise de sentido na educação não é algo novo e exclusivo
do momento histórico em que vivemos. Podemos dizer que a crítica ao modelo
educacional e à função social da escola se constitui à medida que a própria
educação se institucionaliza, incorporando a responsabilidade de ser um
processo sistemático e intencional de formação humana.
[...]
A reflexão sobre o sentido da educação adentra o século XX. A crítica
se aprofunda e há insatisfação tanto das correntes mais liberais quanto das
mais marxistas. [...] As mudanças sociais acentuaram os problemas estruturais
da instituição escola. No Brasil, por exemplo, em meados dos anos 50,
apenas 30% da população brasileira vivia nas cidades. A pressão das camadas
médias pelo aumento do acesso e da permanência na escola ampliou-se
consideravelmente neste período, dada a relação estabelecida entre a
escolarização e o direito à cidadania.
(ROCHA, J. Design thinking na formação de professores: novos olhares para os desafo os da educação. In: Metodologias ativas para uma
educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018, p.154.)
A
“E ele, Clarimundo, o homem do relógio, o escravo fiel das horas, que fez nos seus quarenta e oito anos de vida?
Preparou espíritos, estudou e compreendeu Einstein, escreveu artigos para jornais, notas sobre filosofo a, matemática,
física e astronomia recreativa...”, Érico Veríssimo, Caminhos Cruzados.
B
“As primas já estão se acostumando no Colégio, mas Luisinha está se queixando de dor no estômago e nós a achamos
mais magra. Diante disso eu insisti com mamãe para trazê-la para casa para consultar com Dr. Teles. A Superiora
quis fazer dúvida e disse que não era preciso trazer Luisinha porque o médico podia ir ao Colégio como vai sempre
ver outras meninas.”, Helena Morley, Minha Vida de Menina.
C
“Fabiano estava contente e acreditava nessa terra, porque não sabia como ela era nem onde era. Repetia docilmente
as palavras de sinha Vitória, as palavras que sinha Vitória murmurava porque tinha confiança nele. E andavam para
o sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande, cheia de pessoas fortes. Os meninos em escolas, aprendendo
coisas difíceis e necessárias.”, Graciliano Ramos, Vidas Secas.
D
“Dirigi-me a alguns amigos, e quase todos consentiram de boa vontade em contribuir para o desenvolvimento
das letras nacionais. Padre Silvestre ficaria com a parte moral e as citações latinas; João Nogueira aceitou a pontuação,
a ortogra a e a sintaxe; prometi ao Arquimedes a composição tipográfica; para a composição literária convidei Lúcio
Gomes de Azevedo Gondim, redator e diretor do Cruzeiro.”, Graciliano Ramos, São Bernardo.
E
“Na segunda-feira, voltou o menino armado com a sua competente pasta a tiracolo, a sua lousa de escrever e o seu
tinteiro de chifre; o padrinho o acompanhou até a porta. Logo nesse dia portou-se de tal maneira que o mestre
não se pôde dispensar de lhe dar quatro bolos, o que lhe fez perder toda a folia com que entrara: declarou desde
esse instante guerra viva à escola.”, Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um Sargento de Milícias.
