Em suas considerações, o diretor de educação da OCDE, Andreas Schleicher, usa o pronome “você”. Levando em conta
o contexto em que foi empregado, entende‐se que esse pronome refere‐se
Com a evolução tecnológica, escolas ao redor do mundo investiram na aquisição de computadores de ponta, tablets,
e outros dispositivos digitais na intenção de potencializar o aprendizado dos alunos em sala de aula. No entanto, um
estudo feito pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) em 70 países, revelou que o
uso de tecnologia na escola não melhora a aprendizagem dos estudantes e, mais do que isso, o uso frequente de
computadores em escolas está mais associado a baixos resultados.
A pesquisa analisou o impacto da tecnologia no desempenho em testes internacionais como o Pisa, além de avaliar as
habilidades digitais nesses países. O estudo argumenta que países que investiram pesado em tecnologia não têm
registrado melhora perceptível no desempenho dos alunos nos exames de leitura, matemática ou ciências do Pisa.
Em cenário oposto, encontram‐se os sistemas educacionais mais celebrados do mundo: Coreia do Sul, Xangai e Hong
Kong, na China, e Japão. Esses países, que possuem baixos níveis de uso de tecnologia nas escolas, estão entre os
melhores nos testes que avaliam aprendizagem.
“Se você olhar para os sistemas educacionais com melhor desempenho, como os do leste da Ásia, perceberá que têm
sido muito cautelosos quanto ao uso de tecnologia em sala de aula. Aqueles alunos que usam tablets e computadores
com muita frequência tendem a se sair pior nas avaliações que aqueles que usam moderadamente”, afirmou o diretor
de educação da OCDE, Andreas Schleicher, complementando que a tecnologia gerou “falsas esperanças”.
De acordo com ele, a tecnologia pode ser uma distração e fazer com que alunos construam respostas “pré‐fabricadas”
nas lições de casa, como resultado do que copiam da internet.
Disponível em: http://extra.globo.com/noticias/educacao/uso‐de‐tecnologia‐em‐sala‐de‐aula‐nao‐melhora‐desempenho‐dos‐alunos‐diz‐ocde‐17492369.html
Acesso em: 20.09.15
Com a evolução tecnológica, escolas ao redor do mundo investiram na aquisição de computadores de ponta, tablets, e outros dispositivos digitais na intenção de potencializar o aprendizado dos alunos em sala de aula. No entanto, um estudo feito pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) em 70 países, revelou que o uso de tecnologia na escola não melhora a aprendizagem dos estudantes e, mais do que isso, o uso frequente de computadores em escolas está mais associado a baixos resultados. A pesquisa analisou o impacto da tecnologia no desempenho em testes internacionais como o Pisa, além de avaliar as habilidades digitais nesses países. O estudo argumenta que países que investiram pesado em tecnologia não têm registrado melhora perceptível no desempenho dos alunos nos exames de leitura, matemática ou ciências do Pisa. Em cenário oposto, encontram‐se os sistemas educacionais mais celebrados do mundo: Coreia do Sul, Xangai e Hong Kong, na China, e Japão. Esses países, que possuem baixos níveis de uso de tecnologia nas escolas, estão entre os melhores nos testes que avaliam aprendizagem. “Se você olhar para os sistemas educacionais com melhor desempenho, como os do leste da Ásia, perceberá que têm sido muito cautelosos quanto ao uso de tecnologia em sala de aula. Aqueles alunos que usam tablets e computadores com muita frequência tendem a se sair pior nas avaliações que aqueles que usam moderadamente”, afirmou o diretor de educação da OCDE, Andreas Schleicher, complementando que a tecnologia gerou “falsas esperanças”. De acordo com ele, a tecnologia pode ser uma distração e fazer com que alunos construam respostas “pré‐fabricadas” nas lições de casa, como resultado do que copiam da internet.
Disponível em: http://extra.globo.com/noticias/educacao/uso‐de‐tecnologia‐em‐sala‐de‐aula‐nao‐melhora‐desempenho‐dos‐alunos‐diz‐ocde‐17492369.html
Acesso em: 20.09.15
Gabarito comentado
Tema central: Interpretação de Texto – Uso do Pronome “você” em Contexto Genérico
Esta questão avalia sua capacidade de interpretar o sentido de um pronome no contexto de um texto dissertativo-informativo sobre tecnologia e educação. O foco está em compreender quem está sendo referido pelo “você” utilizado pelo diretor da OCDE.
Justificativa da alternativa correta (C):
No trecho destacado – “Se você olhar para os sistemas educacionais com melhor desempenho, [...] perceberá que têm sido muito cautelosos quanto ao uso de tecnologia [...]” –, o pronome “você” não se dirige a uma pessoa específica. Ele cumpre função de interlocutor genérico, isto é, serve para incluir qualquer leitor ou ouvinte na reflexão apresentada, de forma impessoal.
Segundo a gramática normativa (Bechara, Moderna Gramática Portuguesa), esse uso é legítimo e recorrente na língua portuguesa, especialmente para generalizações, instruções ou conselhos: “Se você estudar com atenção, terá bons resultados”. Aqui, qualquer pessoa pode ser o “você”. Portanto, a alternativa C é correta.
Análise das alternativas incorretas:
A) Aos educadores: O texto não restringe a afirmação somente a educadores – ela é ampla.
B) Ao jornalista: Não há diálogo direto ou indicação explícita de interlocução exclusiva com o jornalista.
D) A si mesmo: “Você” é segunda pessoa, não é função de auto-referência (nesse caso, seria “eu”).
E) Aos alunos do Pisa: Não há restrição do público às pessoas avaliadas, e sim a qualquer um que atente para os sistemas educacionais.
Ponto de atenção: É comum em provas a banca tentar induzir o candidato a considerar que pronomes se referem sempre a um elemento explícito, mas na língua corrente e na norma-padrão, pronomes como “você” ou “se” podem sim ser usados com valor impessoal ou genérico (veja também: Raposo, Gramática do Português).
Estratégias para questões de pronomes: Leia o contexto completo, procure indícios de restrição ou abrangência e desconfie de opções que deliberadamente reduzem o grupo a apenas um dos envolvidos, caso o texto seja amplo.
Resumo: O “você” do texto refere-se ao interlocutor genérico, confirmando a alternativa C como correta.
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