Para a jornalista entrevistada, a divulgação de ciência
Instrução: A questão toma por base
uma matéria assinada por Danilo Albergaria na revista eletrônica
COMCIÊNCIA:
Cinema e Telejornalismo: Convergência de Linguagens
para Divulgar Ciência
Encampando um ponto de vista em que um vídeo de divulgação
científica não deve apenas ensinar e informar, mas também
entreter, motivar e gerar curiosidade, Iara Cardoso defendeu
a convergência das linguagens telejornalística e cinematográfica
para incrementar as produções de vídeo voltadas para a ciência:
“A convergência é possível, é necessária, e cada vez mais acessível
com as novas tecnologias digitais”, disse a jornalista em
apresentação durante o Foro Iberoamericano de Comunicação e
Divulgação Científica, que ocorreu na Unicamp entre os dias 23
e 25 de novembro.
A ideia de mesclar linguagens aparentemente distantes surgiu
quando Cardoso começou a produzir o vídeo SitRaios, encomendado
pela Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel) para
divulgar a ciência por trás de um software que localizava mais
facilmente descargas elétricas atmosféricas nas linhas de energia
e possibilitava um religamento mais rápido da eletricidade. “Seria
maçante produzir esse vídeo da maneira tradicional. Então,
introduzimos, num vídeo que usualmente estaria destinado a ser
muito próximo do telejornalismo, a linguagem do cinema. Utilizamos
conceitos como o de revelação e de aumento de expectativa
– introduzimos uma narrativa, enfim”, afirma Cardoso. Além da
roteirista e diretora, a equipe, enxuta, teve apenas mais um editor
e um cinegrafista. “Esse tipo de convergência não demanda mais
recursos do que uma produção tradicional”, defende.
As produções de cinema são tradicionalmente mais dispendiosas
do que vídeos jornalísticos. Porém, contrariando o que o
senso comum pensa sobre os custos dos vídeos que incorporam
linguagens cinematográficas, Cardoso esclarece que os custos de produção tornaram-se mais acessíveis com o surgimento das novas
tecnologias digitais. Ela aponta, por exemplo, que tornaram-se
amplamente acessíveis as câmeras digitais, hoje largamente
utilizadas tanto no cinema quanto na produção jornalística. “Os
próprios cineastas estão, cada vez mais, filmando com o suporte
digital”, afirma. Outra facilidade está na edição digital: “Mesmo
quem ainda não aderiu ao suporte digital nas filmagens nunca
deixa de utilizar a edição digital, que se tornou imprescindível.
Perto da edição em computadores, os antigos métodos tornaram-se
inviáveis”, avalia.
Enquanto o suporte tecnológico facilita a convergência e
aproxima linguagens, o que é realmente fundamental, na visão
da jornalista, são as ideias por trás do vídeo: são elas, as concepções, que vão formar um roteiro interessante, as bases do apelo
dos vídeos de ciência para o grande público. Segundo a diretora, a
incorporação da dramaticidade, do suspense – ferramentas usuais
na narrativa ficcional – ajudam um vídeo a tornar mais atraente
uma teoria ou explicação científica. Ao mesmo tempo, se feita
com o devido preparo e seriedade, não compromete a qualidade
da informação transmitida — pelo contrário, a potencializa.
(Danilo Albergaria. Cinema e telejornalismo: convergência de linguagens para
divulgar ciência. COMCIÊNCIA, www.comciencia.br, 26.11.2009.)
Instrução: A questão toma por base uma matéria assinada por Danilo Albergaria na revista eletrônica COMCIÊNCIA:
Cinema e Telejornalismo: Convergência de Linguagens para Divulgar Ciência
Encampando um ponto de vista em que um vídeo de divulgação científica não deve apenas ensinar e informar, mas também entreter, motivar e gerar curiosidade, Iara Cardoso defendeu a convergência das linguagens telejornalística e cinematográfica para incrementar as produções de vídeo voltadas para a ciência: “A convergência é possível, é necessária, e cada vez mais acessível com as novas tecnologias digitais”, disse a jornalista em apresentação durante o Foro Iberoamericano de Comunicação e Divulgação Científica, que ocorreu na Unicamp entre os dias 23 e 25 de novembro.
A ideia de mesclar linguagens aparentemente distantes surgiu quando Cardoso começou a produzir o vídeo SitRaios, encomendado pela Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel) para divulgar a ciência por trás de um software que localizava mais facilmente descargas elétricas atmosféricas nas linhas de energia e possibilitava um religamento mais rápido da eletricidade. “Seria maçante produzir esse vídeo da maneira tradicional. Então, introduzimos, num vídeo que usualmente estaria destinado a ser muito próximo do telejornalismo, a linguagem do cinema. Utilizamos conceitos como o de revelação e de aumento de expectativa – introduzimos uma narrativa, enfim”, afirma Cardoso. Além da roteirista e diretora, a equipe, enxuta, teve apenas mais um editor e um cinegrafista. “Esse tipo de convergência não demanda mais recursos do que uma produção tradicional”, defende.
As produções de cinema são tradicionalmente mais dispendiosas do que vídeos jornalísticos. Porém, contrariando o que o senso comum pensa sobre os custos dos vídeos que incorporam linguagens cinematográficas, Cardoso esclarece que os custos de produção tornaram-se mais acessíveis com o surgimento das novas tecnologias digitais. Ela aponta, por exemplo, que tornaram-se amplamente acessíveis as câmeras digitais, hoje largamente utilizadas tanto no cinema quanto na produção jornalística. “Os próprios cineastas estão, cada vez mais, filmando com o suporte digital”, afirma. Outra facilidade está na edição digital: “Mesmo quem ainda não aderiu ao suporte digital nas filmagens nunca deixa de utilizar a edição digital, que se tornou imprescindível. Perto da edição em computadores, os antigos métodos tornaram-se inviáveis”, avalia.
Enquanto o suporte tecnológico facilita a convergência e aproxima linguagens, o que é realmente fundamental, na visão da jornalista, são as ideias por trás do vídeo: são elas, as concepções, que vão formar um roteiro interessante, as bases do apelo dos vídeos de ciência para o grande público. Segundo a diretora, a incorporação da dramaticidade, do suspense – ferramentas usuais na narrativa ficcional – ajudam um vídeo a tornar mais atraente uma teoria ou explicação científica. Ao mesmo tempo, se feita com o devido preparo e seriedade, não compromete a qualidade da informação transmitida — pelo contrário, a potencializa.
(Danilo Albergaria. Cinema e telejornalismo: convergência de linguagens para
divulgar ciência. COMCIÊNCIA, www.comciencia.br, 26.11.2009.)
Gabarito comentado
Gabarito: B
Fundamento decisivo: A questão se resolve pela correspondência semântica direta com a fala da entrevistada no primeiro parágrafo: "um vídeo de divulgação científica não deve apenas ensinar e informar, mas também entreter, motivar e gerar curiosidade". Como a estrutura "não apenas..., mas também..." amplia as finalidades da divulgação científica, é correta a alternativa que reproduz essa formulação.
- Quando a questão pedir a posição do autor ou da personagem entrevistada, procure primeiro uma afirmação literal no texto antes de inferir.
- Dê atenção a estruturas como "não apenas..., mas também...", porque elas indicam ampliação de sentido, não exclusão nem limitação.
- Elimine alternativas que trocam os termos do texto por noções próximas, mas não autorizadas, como subjetividade, lirismo ou exclusividade técnica.
