Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede
foi inadequada.
Examine as quatro possibilidades de reescrever a frase destacada
para evitar a repetição desnecessária da forma verbal foi.
I. Uma das conclusões do estudo aponta que a infraestrutura
de rede foi inadequada.
II. Uma das conclusões do estudo foi a inadequação da estrutura
de rede.
III. A estrutura de rede foi inadequada, conforme uma das conclusões
do estudo.
IV. Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de
rede foi considerada inadequada.
As frases que evitam a repetição da forma verbal foi estão contidas
apenas em
Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada.
Examine as quatro possibilidades de reescrever a frase destacada para evitar a repetição desnecessária da forma verbal foi.
I. Uma das conclusões do estudo aponta que a infraestrutura de rede foi inadequada.
II. Uma das conclusões do estudo foi a inadequação da estrutura de rede.
III. A estrutura de rede foi inadequada, conforme uma das conclusões do estudo.
IV. Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi considerada inadequada. As frases que evitam a repetição da forma verbal foi estão contidas apenas em
As questões de números 16 a 20 tomam por base
uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo
jornal Folha de S.Paulo.
Laptop de aluno de escola pública tem problemas
Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o
programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em
2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.
O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo
custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas.
Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet
e capacitação de gestores e professores.
Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de
rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram
que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas
escolas quanto nas casas e locais públicos.
A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados
no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42%
disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.
Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito
ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.
Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido
capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa
em seus projetos pedagógicos.
Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter
mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente
quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.
Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília
do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes
(MG). Os autores do estudo não deram entrevista.
As questões de números 16 a 20 tomam por base uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo jornal Folha de S.Paulo.
Laptop de aluno de escola pública tem problemas
Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.
O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas. Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet e capacitação de gestores e professores.
Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas escolas quanto nas casas e locais públicos.
A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42% disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.
Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.
Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa em seus projetos pedagógicos.
Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.
Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília
do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes
(MG). Os autores do estudo não deram entrevista.
