Questão 42542a00-e0
Prova:Fadba 2012
Disciplina:Literatura
Assunto:Barroco, Escolas Literárias, Arcadismo, Romantismo
Numere os parênteses, obedecendo a seguinte convenção:
1. Barroco
2. Arcadismo
3. Romantismo
( ) Exacerbação do sentimento, envolto numa visão de amor idealista.
( ) Visão dualista do universo, refletida numa linguagem essencialmente antitética.
( ) Expressão constante e quase monótona da fugacidade da vida.
( ) Ênfase na incorrespondência amorosa das tiranas donzelas.
( ) Sobre a exaltação da beleza feminina, superior aos elementos da natureza.
De cima para baixo, a resposta é:
Numere os parênteses, obedecendo a seguinte convenção:
1. Barroco
2. Arcadismo
3. Romantismo
( ) Exacerbação do sentimento, envolto numa visão de amor idealista.
( ) Visão dualista do universo, refletida numa linguagem essencialmente antitética.
( ) Expressão constante e quase monótona da fugacidade da vida.
( ) Ênfase na incorrespondência amorosa das tiranas donzelas.
( ) Sobre a exaltação da beleza feminina, superior aos elementos da natureza.
De cima para baixo, a resposta é:
Computador ainda não entrou na sala de aula brasileira
Levantamento nacional mostra que só 4% das escolas públicas nacionais contam com
uma máquina em sala de aula.
Para a escola pública brasileira, a tecnologia ainda é um desafio. Essa é a conclusão de
pesquisa divulgada nesta terça-feira pelo Comitê Gestor da Internet (CGI.br) que aponta
que 100% das unidades possuem ao menos um computador e 92% delas têm acesso à
internet. No entanto, apenas 4% possuem computadores instalados em sala de aula
(88% instalaram a máquina na sala da coordenação) e 81% das unidades contam com
laboratório de informática.
As escolas apresentam em média 23 computadores instalados, sendo 18 em
funcionamento, a cada 800 alunos matriculados. Cerca de 50% das instituições afirmam
ter uma pessoa contratada para trabalhar especificamente com a internet. Uma pesquisa
divulgada há pouco pela OCDE, organização que reúne os países mais desenvolvidos do
mundo, aponta que o Brasil possui a terceira pior taxa de computador por aluno.
A pesquisa revela que 18% dos professores usam internet na sala de aula. Em geral, são
jovens e habituados a se relacionar com essa tecnologia fora do ambiente escolar.
Escolas públicas localizadas na região Sul apresentam o maior índice de utilização das
tecnologias pelo professor em atividades com alunos. Um exemplo é a atividade de
“pesquisa de informações utilizando o computador e a internet”, praticada por 56% dos
professores do Sul, enquanto o percentual do Brasil é de 44%.
A principal limitação para maior uso das tecnologias na escola está relacionada ao nível
de conhecimento dos professores acerca dessas tecnologias. A maioria deles (64%)
concorda que os alunos sabem mais sobre computador e internet do que os docentes.
Para 75%, a principal fonte de apoio para o desenvolvimento de suas habilidades
tecnológicas são os contatos informais com outros educadores. Na perspectiva do
docente, ele depende principalmente de sua motivação pessoal e da ajuda dos colegas
para desenvolver habilidades no uso de computador e da web.
Devido ao baixo envolvimento do professor com as tecnologias, as atividades que
tomam mais tempo do professor - como aula expositiva, interpretação de texto e
exercícios práticos e de fixação do conteúdo- utilizam muito pouco o computador e a
internet. A rotina das salas de aula se apoia em práticas que mantêm o professor como
figura central.
Na pesquisa amostral, foram estudadas 497 escolas públicas municipais e estaduais
urbanas do país. Participaram do estudo 4.987 alunos, 1.541 professores, 428
coordenadores e 497 diretores de escolas. O objetivo da pesquisa foi identificar o uso e
a apropriação da internet banda larga nas escolas públicas urbanas do país.
(veja.abril.com.br/)
Computador ainda não entrou na sala de aula brasileira
Levantamento nacional mostra que só 4% das escolas públicas nacionais contam com
uma máquina em sala de aula.
Para a escola pública brasileira, a tecnologia ainda é um desafio. Essa é a conclusão de
pesquisa divulgada nesta terça-feira pelo Comitê Gestor da Internet (CGI.br) que aponta
que 100% das unidades possuem ao menos um computador e 92% delas têm acesso à
internet. No entanto, apenas 4% possuem computadores instalados em sala de aula
(88% instalaram a máquina na sala da coordenação) e 81% das unidades contam com
laboratório de informática.
As escolas apresentam em média 23 computadores instalados, sendo 18 em
funcionamento, a cada 800 alunos matriculados. Cerca de 50% das instituições afirmam
ter uma pessoa contratada para trabalhar especificamente com a internet. Uma pesquisa
divulgada há pouco pela OCDE, organização que reúne os países mais desenvolvidos do
mundo, aponta que o Brasil possui a terceira pior taxa de computador por aluno.
A pesquisa revela que 18% dos professores usam internet na sala de aula. Em geral, são
jovens e habituados a se relacionar com essa tecnologia fora do ambiente escolar.
Escolas públicas localizadas na região Sul apresentam o maior índice de utilização das
tecnologias pelo professor em atividades com alunos. Um exemplo é a atividade de
“pesquisa de informações utilizando o computador e a internet”, praticada por 56% dos
professores do Sul, enquanto o percentual do Brasil é de 44%.
A principal limitação para maior uso das tecnologias na escola está relacionada ao nível
de conhecimento dos professores acerca dessas tecnologias. A maioria deles (64%)
concorda que os alunos sabem mais sobre computador e internet do que os docentes.
Para 75%, a principal fonte de apoio para o desenvolvimento de suas habilidades
tecnológicas são os contatos informais com outros educadores. Na perspectiva do
docente, ele depende principalmente de sua motivação pessoal e da ajuda dos colegas
para desenvolver habilidades no uso de computador e da web.
Devido ao baixo envolvimento do professor com as tecnologias, as atividades que
tomam mais tempo do professor - como aula expositiva, interpretação de texto e
exercícios práticos e de fixação do conteúdo- utilizam muito pouco o computador e a
internet. A rotina das salas de aula se apoia em práticas que mantêm o professor como
figura central.
Na pesquisa amostral, foram estudadas 497 escolas públicas municipais e estaduais
urbanas do país. Participaram do estudo 4.987 alunos, 1.541 professores, 428
coordenadores e 497 diretores de escolas. O objetivo da pesquisa foi identificar o uso e
a apropriação da internet banda larga nas escolas públicas urbanas do país.
(veja.abril.com.br/)
A
3,1,1,2,1.
B
2,1,1,3,2.
C
1,3,2,1,2.
D
3,1,2,2,1.
E
1,2,2,3,1.
Gabarito comentado
G
Gilberto Braga Monitor com apoio de IA
Gabarito: D
Fundamento decisivo: O critério decisivo é reconhecer a correspondência entre os traços do enunciado e as marcas histórico-estilísticas indicadas na base: Romantismo para a exacerbação do sentimento e o amor idealizado; Barroco para a visão dualista e a linguagem antitética; Arcadismo, na leitura adotada pelo gabarito oficial, para a fugacidade da vida e para as 'tiranas donzelas'; e Barroco para a exaltação da beleza feminina superior à natureza. Essa associação conduz à sequência 3,1,2,2,1.
Tema central: Escolas literárias
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque marca o terceiro enunciado como Barroco, mas o gabarito oficial exige sua leitura como Arcadismo. A sequência proposta é 3,1,1,2,1, quando a sequência correta é 3,1,2,2,1. A confusão é real porque 'fugacidade da vida' pode ser associada ao Barroco em outros contextos, mas não nesta chave de correção.
B
Errada
Está errada já no primeiro enunciado, ao atribuir ao Arcadismo a idealização amorosa sentimental, que a base vincula ao Romantismo. Também erra o quarto, porque desloca para o Romantismo a tópica das 'tiranas donzelas', que a base identifica como convenção amorosa árcade.
C
Errada
Está errada em três pontos decisivos: atribui ao Barroco o amor idealista sentimental do primeiro enunciado, que é romântico; desloca o dualismo antitético do segundo enunciado para o Romantismo, quando esse traço é barroco; e põe as 'tiranas donzelas' no Barroco, embora a base as vincule ao Arcadismo.
D
Certa
A alternativa D é a única que respeita integralmente as associações exigidas pela questão: o primeiro enunciado é Romantismo, porque trata de subjetividade intensa e amor idealizado; o segundo é Barroco, pela visão dualista e pelo uso de antíteses; o terceiro, na chave adotada pelo gabarito oficial, é Arcadismo, pela recorrência convencional do tema da brevidade e do tempo; o quarto também é Arcadismo, pela convenção amorosa das 'tiranas donzelas' ou da amada inacessível; o quinto é Barroco, porque a superiorização da beleza feminina sobre a natureza é lida aqui como elogio hiperbólico e artificioso. Por isso, a sequência correta é 3,1,2,2,1.
E
Errada
Está errada porque inverte traços centrais das escolas: no primeiro enunciado, atribui ao Barroco a idealização sentimental própria do Romantismo; no segundo, leva ao Arcadismo o dualismo antitético característico do Barroco; e no quarto, marca Romantismo onde a base exige Arcadismo pela convenção da amada inacessível.
Pegadinha da questão
A banca explora principalmente a tendência de associar automaticamente 'fugacidade da vida' ao Barroco, embora o gabarito oficial a coloque no Arcadismo nesta sequência, e também a confusão entre amor idealizado romântico e poesia amorosa árcade.
Dica para questões semelhantes
- Identifique primeiro os traços exclusivos ou mais marcantes: dualismo antitético aponta para Barroco, e amor idealizado com sentimentalismo intenso aponta para Romantismo.
- Quando aparecer convenção amorosa pastoril, como a amada esquiva ou 'tirana', a tendência é Arcadismo.
- Se um traço puder aparecer em mais de uma escola, siga a combinação exigida pelo conjunto da sequência, não uma associação isolada.
