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UFRN 2011 - História - História Geral, Antiguidade Oriental (Egípcios, Mesopotâmicos, Persas, Indianos e Chineses)

Na Antiguidade, as civilizações que se desenvolveram no Crescente Fértil deram grandes contribuições para a Civilização Ocidental. Como exemplo dessas contribuições, podemos mencionar a invenção da Álgebra, incluindo a criação da raiz quadrada e da raiz cúbica, a divisão do círculo em 360 graus, o calendário com o ano de doze meses, divididos em semanas de sete dias e estes, em períodos de doze horas duplas.

Essas contribuições referidas devem-se às

A
Cidades-Estado da Grécia Clássica.
B
Civilizações da Mesopotâmia.
C
Civilizações do Egito Antigo.
D
Sociedades Hebraica e Fenícia.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A avareza da personagem central da peça O santo e a porca está representada na seguinte fala:

A
“Não gosto desses criminosos que prejudicam os outros e depois vêm pedir desculpas! Você sabia que ela não era sua, não devia ter tocado nela!” (p. 137)
B
“Margarida, você quer me desmoralizar? Sustente o pudor, Margarida! Olhe o recato, Margarida!” (p. 64)
C
“Trancarei a porta e não abrirei mais para ninguém. Porque não quero ficar mais num mundo em que acontecem estas coisas impossíveis de prever.” (p. 151)
D
“Eudoro Vicente pensa que, pelo simples fato de ter hospedado minha filha, eu estou obrigado a hospedá-lo?” (p. 39)
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Da leitura do poema “Mistério”, de Auta de Souza, conclui-se que


A
o coração de Alberto, para o “eu lírico”, não merece o mesmo destino do corpo.
B
a alma de Alberto, pura, sobe ao Céu e seu corpo, impuro, desce à terra.
C
o céu não recebe o coração de Alberto porque ele vinha de um corpo impuro.
D
a fala do “eu lírico” tem como interlocutor o próprio coração de Alberto.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Pronomes pessoais oblíquos, Conjunções: Relação de causa e consequência, Morfologia, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto, Morfologia - Pronomes

No texto,


A
o termo “o” nas expressões “o tomam da essa, e o levantam, e o descem” (linha 5), retoma a palavra “cadáver” (linha 2).
B
a ausência de conjunção, marcadamente no primeiro período, não compromete o seu conteúdo semântico.
C
os verbos empregados no texto sugerem que a cena descrita caracteriza-se pela ausência de ações por parte dos envolvidos no evento do velório.
D
o uso da linguagem informal por parte do autor é adequado à cena apresentada, pois ressalta a solenidade característica do ritual fúnebre.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O enredo da peça O santo e a porca, de Ariano Suassuna, é recheado de mal-entendidos. Um dos principais deriva-se da interpretação equivocada que Euricão faz da carta que Eudoro lhe envia. Nessa carta, lê-se:


“Mando na frente meu criado Pinhão, homem de toda confiança para avisá-lo de minha chegada aí. Mas quero logo avisá-lo: pretendo privá-lo de seu mais precioso tesouro!” (p. 39-40)


A confusão se estabelece devido a um problema de interpretação da expressão “precioso tesouro”, pois, para

A
Euricão, seu tesouro se resume no que é guardado na porca.
B
Eudoro, a filha do amigo traria um dote muito valioso para o casamento.
C
Eudoro, o tesouro do amigo é uma lenda que precisa ser desvendada.
D
Euricão, sua filha era uma oportunidade de conseguir um tesouro.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

As escolhas lexicais presentes no texto permitem afirmar que


A
“o rodar do coche, o rodar dos carros, um a um...” (linha 7 e 8) expressam a chegada repetida e contínua dos convidados para o velório.
B
“veludo preto nos portais” (linha 1), “tocheiros” (linha 2), “coche fúnebre” (linha 7) expressam a contemporaneidade do velório descrito.
C
“padre e sacristão, rezas, aspersões d´água benta” (linha 4) sinalizam uma prática religiosa de orientação cristã por parte da família.
D
“convites” e “convidados” (linhas 2 e 3) são incoerentes com o evento do velório apresentado por remeterem a uma situação de festividade.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Com relação ao ponto de vista expresso em cada um dos textos, é correto afirmar:


A
os dois textos, como diferentes manifestações artísticas, desconsideram a realidade vivenciada pelo homem em situações adversas.
B
o texto 5 constrói uma realidade idealizada, e o conjunto das imagens do texto 6 pode ser compreendido como uma antítese em relação a essa realidade.
C
os conteúdos expressos nos dois textos são antagônicos, embora sejam manifestações do mesmo tipo de linguagem e de organização temática.
D
o texto 6, por ser organizado somente com imagens, impossibilita a construção de interpretações sobre seu conteúdo.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Com relação ao texto 5, evidencia-se


A
a predominância, na segunda estrofe, do modo narrativo de organização textual, próprio da tradição oral de um povo.
B
a importância do cordel como manifestação cultural, por ser uma fonte de preservação da memória e da identidade de um povo.
C
a expressão de um ponto de vista imparcial do sujeito frente à realidade regional por el e apresentada nesse texto.
D
a descrição da fartura de alimentos resultante do trabalho coletivo do povo de São Saruê.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Tipologia Textual



O texto é, predominantemente,

A
explicativo, considerando-se a interação dos personagens marcada pela alternância entre perguntas e respostas.
B
descritivo, considerando-se a relação entre os substantivos e os adjetivos, responsável pela caracterização dos personagens.
C
injuntivo, considerando-se o uso de verbos no modo imperativo, característico de textos que apresentam instruções de uso.
D
dialogal, considerando-se a interação verbal dos personagens e as alternâncias de fala, marcadas pelo uso de travessões.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Considerando-se a progressão do tema apresentado no texto 5,


A
a ausência de elementos coesivos compromete a articulação entre as estrofes e, por isso, o tema se apresenta de maneira fragmentada.
B
ao longo das estrofes, existe uma contradição entre as necessidades do povo de São Saruê e o que a natureza lhe proporciona em termos de alimentação.
C
a relação entre as estrofes possibilita uma articulação entre as características do povo e as do lugar onde ele vive.
D
ao longo das estrofes, é construída a imagem de um povo preguiçoso, que prefere não trabalhar, pois a natureza tudo lhe proporciona.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Uso dos conectivos, Coesão e coerência, Sintaxe, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Quanto à coesão textual observada no texto 3,




A
a repetição do termo “pessoas” (linhas 1, 3 e 5) torna redundantes as informações apresentadas no texto, comprometendo a progressão do tema.
B
a expressão “assim como” (linha 8) tem valor conclusivo, podendo ser substituído, sem comprometimento do sentido, pela expressão “por conseguinte”.
C
a expressão “Ou seja” (linha 3) tem valor explicativo, introduzindo informações específicas acerca do que é afirmado nos períodos anteriores.
D
a utilização dos parênteses (linhas 9 e 10) se justifica como recurso coesivo que demarca a supressão de parte do texto.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Variação Linguística, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Considerando o tema apresentado no texto 4, os autores,




A
ao utilizarem a expressão “chuleta na chapa” (linha 11), caracterizam o modo de falar da região de origem do sujeito apresentado no texto.
B
ao mesmo tempo em que tratam da aproximação entre diversos ritmos musicais, também apresentam a diversidade linguística regional.
C
ao escolherem o título da canção, pretendem mostrar que o resultado do seu trabalho de composição musical é genuinamente nordestino.
D
ao usarem a expressão “Não se avexe, chefe” (linha 13), revelam a formalidade da fala do sujeito apresentado no texto diante de seu superior.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Variação Linguística

Com relação ao uso diferenciado da língua,




A
no texto 3, discutem-se os vários fatores que provocam as diferenças na fala. Essas diferenças são ilustradas nas linhas 15 e 16 do texto 4.
B
no texto 4, o uso repetido de palavras com “ch” e “x” provoca uma sonoridade. Essa repetição compromete o propósito comunicativo do texto.
C
no texto 4, essas diferenças revelam a classe social e o nível de escolaridade dos autores da canção. Isso se comprova nas linhas 16 e 17 desse texto.
D
nos textos 3 e 4, apresenta-se um conteúdo que reforça o preconceito quanto às diferentes formas de falar. Esse preconceito é, predominantemente, regional.
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UFRN 2011 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto



A partir da leitura de cada um dos textos, é correto afirmar que

A
a charge trata da violência do homem contra a natureza de modo imparcial, ou seja, sem a exposição do ponto de vista do autor.
B
o gráfico apresenta índices que evidenciam uma diminuição do desmatamento na Amazônia no período de 2002 a 2004.
C
o gráfico apresenta índices de desmatamento em várias regiões do país , enquanto a charge denuncia esse crime ambiental na Amazônia.
D
a charge e o gráfico se diferenciam quanto aos seus propósitos comunicativos, embora tratem da mesma temática.
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UFRN 2011 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Tradução

Observe a tirinha abaixo



Ao satirizar a comparação entre a inteligência e a burrice, a personagem afirma que

A
toda a inteligência do mundo é capaz de anular a burrice.
B
nem com muita inteligência se compreende toda a burrice.
C
nem com um pouco de inteligência se é superior à burrice.
D
toda a inteligência do mundo pode se transformar em burrice.
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UFRN 2011 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Tradução

Observe a tirinha abaixo:

A palavra “tache”, em francês, significa “mancha” e, com acento circunflexo (tâche), significa “tarefa”. Esses dois significados participam do humor da tirinha porque a p ersonagem satiriza a


A
dedicação das mulheres na realização das tarefas de casa.
B
dificuldade de limpar as manchas que os homens fazem nas roupas.
C
decisão dos homens de participarem das atividades domésticas.
D
divisão de tarefas domésticas entre o homem e a mulher.
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UFRN 2011 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Tradução

A tirinha abaixo servirá de base para a questão.

A expressão “par contre”, utilizada no segundo quadrinho, introduz uma oposição entre “une multitude de futurs” e

A
o fato de a personagem desacreditar na existência do passado e do presente.
B
o fato de a personagem querer vivenciar múltiplas possibilidades de futuro.
C
a existência de um único futuro, que se relaciona com o presente.
D
a existência de um único presente e de um único passado.
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UFRN 2011 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Dentre as expressões que se referem aos jovens no sexto parágrafo, aquela que expressa um sentido positivo é:


A
“jeune performant”
B
“débutant en mal d’insertion”
C
“laissés pour compte”
D
“issus de l’immigration”
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UFRN 2011 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Tradução

A OCDE recomenda, igualmente, a viabilização, para os jovens, de postos de trabalho que


A
permitam a definição de regras seletivas para contratação.
B
ofereçam uma formação continuada em saberes específicos.
C
ofereçam uma formação a distância para sua qualificação.
D
permitam uma adequação entre o trabalho e o estudo.
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UFRN 2011 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Para caracterizar o uso do discurso direto, o jornal utiliza o recurso das aspas e das letras em itálico. Entretanto, na última linha, o itálico não é usado na palavra «divergence» porque, nesse caso, as aspas foram utilizadas para


A
mostrar ironicamente que o Governo Francês não considera o relatório da OCDE.
B
esclarecer que a palavra não foi usada pelo jornal, mas pelo próprio Secretário.
C
destacar a importância do significado da palavra para a compreensão do texto.
D
desqualificar a análise da OCDE, apoiando a opinião oficial do Governo Francês.