Questõesde IF-RR 2017

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Foram encontradas 108 questões
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IF-RR 2017 - Matemática - Matrizes, Álgebra Linear

Se com x, y e z números reais e A.B = C, então a soma dos elementos da matriz B vale:

A
0
B
2
C
4
D
6
E
12
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IF-RR 2017 - Matemática - Pontos e Retas, Geometria Analítica

Sabe-se que as retas r1: 4x – 3y – 2 e r2: 4x – 3y + 8 são paralelas, então a distância entre r1 e r2 vale:

A
2√5
B
10
C
2
D
3
E
3√5
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IF-RR 2017 - Português - Interpretação de Textos, Homonímia, Paronímia, Sinonímia e Antonímia

No trecho “a ação dos mediadores de conflito não é uma panaceia”, a palavra em destaque pode ser substituída sem alterar o significado, por:

Leia o texto ‘Cresce violência nas escolas’ e responda à questão.



        Os atos de violência contra os professores têm aumentado, de maneira inquietadora, apesar das medidas tomadas pelas autoridades para coibilos, como mostram dados levantados pela reportagem do Estado nas escolas públicas e particulares de ensino fundamental e médio do Estado de São Paulo. No primeiro semestre deste ano, foram registrados nada menos do que 548 boletins de ocorrência de agressão física de alunos contra professores, o que dá uma média de três por dia.

       No caso da rede pública estadual, que conta com 5,2 mil unidades, dados da Secretaria da Educação indicam que aqueles casos de agressão subiram de 188 em 2015 para 249 em 2016. O problema não é de hoje. Resultados de um levantamento publicado em 2013 mostram que 44% dos professores da rede de ensino básico já haviam sofrido algum tipo de violência, sendo as mais comuns as verbais (39%) e as de assédio moral (10%). As de violência física não passavam de 5%, o que indica que a situação vem piorando.

     Esse problema é um grande desafio para as autoridades porque tem vários aspectos importantes a serem atacados ao mesmo tempo, tais como a quebra de disciplina e autoridade – que começa em casa –, sem as quais a escola não funciona, a desestruturação da família, as carências sociais, a falta de perspectiva profissional para os jovens, em contraste com a sedução das drogas e do tráfico, e a difusão da cultura da violência. Sem se esquecer de que esse tipo de violência não é exclusivo das regiões e populações mais carentes. 

       Em contraposição a esta situação estarrecedora, em 2009, as autoridades educacionais de São Paulo lançaram a ideia inovadora da criação da figura de um professor mediador de conflitos para promover o diálogo e melhorar as relações entre os professores e os alunos. A ideia teve o apoio do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (Apeoesp) e da Prefeitura da capital e a participação, em sua implantação, do Tribunal de Justiça. A intenção dessa iniciativa é resolver os conflitos dentro da escola, evitando que eles descambem para a violência.

      “Buscamos evitar a judicialização de conflitos. Desde criança se aprende que violência se responde com violência. E assim a justiça se tornou uma espécie de vingança”, afirma o juiz Egberto de Almeida Penido, que participa de um dos projetos desse programa, indicando o esforço que os mediadores devem fazer para matar no nascedouro o ciclo de ódio que leva à agressão.

       Um exemplo dos resultados que podem ser obtidos com a ação dos mediadores de conflitos, citado pela reportagem, é o da Escola Estadual Sérgio Murilo Raduan, no Jardim Varginha, extremo sul da capital. Ali, só no primeiro bimestre de 2016, foram registrados 46 casos de desrespeito ao professor ou funcionário por aluno e neste ano, no mesmo período, o número baixou para 12 por causa do diálogo promovido entre as partes pelos mediadores, precedido de uma calma conversa com o aluno exaltado.

      Apesar desses resultados animadores, os números que mostram o aumento das agressões deixam claro que a ação dos mediadores de conflito não é uma panaceia. Tem limites. Quando o diálogo falha e a agressão ocorre, quebrando o princípio da autoridade – além, é claro, do dano físico ou moral causado ao agredido –, o caso tem de ter desdobramentos administrativos e criminais. O agressor tem de ser responsabilizado por seus atos.

     Todos os esforços devem ser feitos, em todos os planos possíveis, para atacar o complexo problema da violência entre os jovens. Mas, ultrapassado o limite da integridade física e moral, assim como o da disciplina em sala de aula, não pode haver tolerância com a violência. O recente episódio da brutal agressão sofrida pela professora Márcia Friggi, da cidade de Indaial, em Santa Catarina – que está longe de ser um caso isolado –, vítima de um aluno de 15 anos, que já havia agredido antes a própria mãe, mostra o alto preço que sempre se paga por tolerar a impunidade, dentro ou fora das escolas.



O Estado de S. Paulo, 25 agosto 2017.

Disponível em http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,cresceviolencia-nas-escolas,70001949611. Acesso em 30.11.2017

A
um elixir para combater a violência.
B
um medicamento cujas propriedades podem curar todos os males.
C
preparado que tem certas propriedades gerais.
D
tudo aquilo que se considera válido para resolver qualquer problema.
E
atitude para remediar dificuldades.
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IF-RR 2017 - Português - Sintaxe, Concordância verbal, Concordância nominal

Assinale a sequência que completa corretamente estes períodos:


I. Ela _____________ disse que não faria a prova de proficiência.

II. Vão _____________ os livros. solicitados pela biblioteca.

III. A reitora estava ______________ aborrecida com a falta de recursos financeiros.

IV. É ________________ muita atenção para atravessar a rua.

V. É ________________ a entrada de animais neste estabelecimento.

A
mesma - anexos – meia - necessária - proibido
B
mesma - anexos - meio - necessária - proibida
C
mesmo – anexo – meio - necessário - proibida
D
mesma - anexos - meia - necessário - proibido
E
mesmo – anexo – meia – necessária - proibida
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IF-RR 2017 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Sobre os contos de Várias Histórias, de Machado de Assim, é incorreto afirmar:

A
Esta obra pertence a escola literária denominada Naturalismo.
B
Há neles a análise das fraquezas humanas, norteadas muitas vezes pela preocupação com a opinião alheia.
C
Em inúmeros casos as personagens fazem o mesmo que nós: mentem, usam máscaras, para não entrar em conflito com o meio em que estão e, portanto, conviver em sociedade.
D
No conto A Cartomante, identifica-se uma visão objetiva e pessimista da vida, do mundo e das pessoas (abolição do final feliz).
E
Constituem rico material para um estudo da psicologia do homem e de como ele se comporta no grupo em que vive.
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IF-RR 2017 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Sobre a obra literária roraimense, 'Amor para quem odeia', de autoria da professora e poetisa, Eli Macuxi, é incorreto afirmar:

A
O assunto central abordado é a liberdade de expressão.
B
Os poemas “Ave Roraima”, “Arvore Genealógica e “Pra onde o mundo vai” compõem a obra.
C
No poema “Velho Lucas”, a autora faz uma homenagem ao seu pai.
D
A poesia que dá título à obra é sobre o amor entre pessoas do mesmo sexo.
E
Dando voz ao "amor que campeia", sua obra fala dos paradoxos que compõem o quadro caótico da vida contemporânea.
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IF-RR 2017 - Literatura - Barroco, Simbolismo, Parnasianismo, Escolas Literárias, Arcadismo, Romantismo

Identifique a alternativa em que a escola literária não corresponde às suas características:

A
Barroco - frequência das antíteses e paradoxos, fugacidade do tempo e incerteza da vida.
B
Arcadismo - pastoralismo, bucolismo. Ideal de vida simples, junto à natureza (locus amoenus).
C
Parnasianismo - literatura de combate social, crítica à burguesia, ao adultério e ao clero.
D
Romantismo - predomínio da emoção, do sentimento (subjetivismo); evasão ou escapismo (fuga à realidade). Nacionalismo, religiosidade, ilogismo, idealização da mulher, amor platônico. Liberdade de criação e despreocupação com a forma.
E
Simbolismo – ênfase em temas místicos, imaginários e subjetivos, caráter individualista, estética marcada pela musicalidade (a poesia aproxima-se da música), utilização de recursos literários como: a aliteração e a assonância.
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IF-RR 2017 - Português - Interpretação de Textos, Figuras de Linguagem, Análise sintática, Homonímia, Paronímia, Sinonímia e Antonímia, Sintaxe, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o poema “Velho Lucas”, de Eli Macuxi, e responda à questão :

Assim que por gente me entendi
por sua causa acreditei
que namorava um bem-te-vi
e pelo amor me apaixonei

Você tirou meus dentes de leite
e dizia à ‘sua menina’
que deveria jogá-los no telhado
declamando uma rima ...
...
Quantas vezes cortou minha franja?
Quantas vezes fingiu brincar de manja?
Quantas vezes me fez ler um mapa?
Quantas vezes me educou no tapa?

Num doze de março você veio ao mundo
sem saber como seria profundo
o sulco na alma da filha mais velha
que tanto temeu ser analfabeta

Acho que deu certo, meu velho pai
você atingiu a sua meta ...
e a ninguém, mais do que a você
responsabilizo hoje
por eu pretender ser poeta.

Amor para quem odeia, 2ª ed. 2016, p. 23-24.


Aponte a alternativa que contém erro de análise:

A
Na estrofe “Quantas vezes cortou minha franja? /Quantas vezes fingiu brincar de manja?/ Quantas vezes me fez ler um mapa?/ Quantas vezes me educou no tapa?”, há a presença da figura de linguagem anáfora.
B
Em “Acho que deu certo, meu velho pai”, o trecho grifado é um vocativo.
C
No poema “Velho Lucas”, a autora faz uma homenagem ao seu pai.
D
No verso “você atingiu a sua meta”, o trecho grifado é objeto direto
E
Em “o sulco na alma da filha mais velha”, o termo destacado significa “rachadela”.