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IF-BA 2012 - História - História do Brasil, Era Vargas – 1930-1954

“A década de 1930 começa e termina por dois momentos trágicos, que são a crise de 1929 e a II Guerra Mundial. Os extremos cronológicos afetam não só a economia mundial, mas ajudam a abalar as condições sociais em geral. As consequências são mudanças nas estruturas dominantes e o aparecimento de novas relações de classe.”

CARONE, Edgard. O Estado Novo (1937-1945). São Paulo: DIFEL, 1976, p. 107.


No Brasil, a década de 1930 também foi marcada por grandes transformações estruturais que podem ser associadas à

A
construção das primeiras bases da industrialização brasileira e inserção de novos atores sociais no cenário político do país.
B
planificação da economia sob a influência do modelo econômico socialista, que garantiu rápido desenvolvimento industrial.
C
criação de uma política de desenvolvimento baseada na aliança com o capital estrangeiro, em particular norteamericano.
D
criação da Petrobrás e desenvolvimento de uma política de exploração que tornou o Brasil um grande exportador de petróleo na América.
E
construção de um plano de estabilização econômica na agricultura, de modo a tornar a produção agrária brasileira mais competitiva no mercado externo.
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IF-BA 2012 - História - Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831, História do Brasil


O contraste existente entre a ideia passada pela imagem, que apresenta um momento de grande comoção e apoio popular ao heroi da independência, aclamado Imperador em 1822, e a euforia demonstrada pela noticia da abdicação de D. Pedro I, em 1831, se explica por que ao longo dos nove anos de governo, o imperador

A
estabeleceu o sufrágio universal e o direito dos trabalhadores se rebelarem contra a exploração, desfavorecendo a elite brasileira que empenhará grandes esforços para destituir seu poder.
B
afastou-se do povo, aliando-se cada vez mais a uma elite comercial brasileira, que passou a ser a grande base de sustentação do Império, impedindo o acesso de outras categorias ao poder.
C
contrariou as elites brasileiras ao dissolver a Assembléia Constituinte, outorgar uma constituição e estabelecer uma Monarquia absolutista no país, aliando-se a portugueses residentes no Brasil.
D
incentivou a indústria brasileira, que comprometeu a economia agrário-exportadora e colocou em crise a produção açucareira no país, prejudicando os grandes senhores de engenho do Nordeste do país.
E
extinguiu o tráfico negreiro, cumprindo o compromisso assumido com o governo britânico, mas contrariando os interesses dos grandes proprietários brasileiros e de uma sociedade que não se concebia sem a mãode-obra escrava.
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IF-BA 2012 - História - Construção do Estado Liberal: Revolução Francesa, História Geral, Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

“(...)
Neste século das luzes (...), nesta época feliz onde, reunidos para a felicidade pública e livres de qualquer interesse pessoal, vamos trabalhar para a regeneração do Estado, parece-me, senhores, que se deveria antes de estabelecer a Constituição tão desejada e esperada pela Nação, provar a todos os cidadãos que nossa intenção, o nosso desejo, é ir ao encontro de seus desejos e estabelecer o mais prontamente possível essa igualdade de direitos que deve existir entre todos os homens.”

Intervenção do Visconde de Nicalles na Assembléia Nacional Constituinte, 4 de agosto de 1789. In: MATTOSO, K. M. Q. Textos e Documentos para o Estudo de História Contemporânea (1789-1963). São Paulo: Hucitec/Edusp, 1977, p. 11.


Com o objetivo de barrar a onda de medo e terror que se espalhava pela França, no início da Revolução de 1789, de que fala o deputado no documento apresentado, a Assembleia Nacional Constituinte tomará medidas urgentes no sentido de estabelecer a igualdade

A
jurídica, com estabelecimento de uma ampla legislação que normatizasse sobre todas as questões do Estado e que fosse estendida a toda a sociedade, indistintamente.
B
política, com a instituição de um governo democrático e do sufrágio universal que garantissem a todos os cidadãos a participação direta na organização dos poderes da nação.
C
social, com extinção dos estamentos e ordens que impediam a ascensão e reorganização da sociedade a partir das classes sociais estabelecidas pelo critério econômico.
D
econômica, com extensão do direito de propriedade a todos os cidadãos através da apropriação, pelo Estado, das terras da nobreza emigrada e divisão com o campesinato francês.
E
fiscal, com a abolição dos privilégios secularmente mantidos pelo Estado em benefício do clero e da nobreza, e o estabelecimento de impostos que fossem igualmente sustentados por todos os cidadãos.
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IF-BA 2012 - História - Primeira Guerra Mundial

“A França receia a Alemanha; a Turquia teme a Rússia; a Áustria está contida por ambas; a Itália necessita da benevolência de todas; e cada uma por sua vez treme do senhor Bismarck”.

QUEIRÓS, Eça de. Cartas da Inglaterra, 1880-1885. In: RODRIGUE, Joelza Ester. História em documento: imagem e texto. São Paulo: FTD, 2001, p. 35.

O trecho da carta de Eça de Queirós aponta uma situação vivida pela Europa no final do século XIX, indicando que as

A
expansões imperialistas dos países citados chocavam-se entre si, mas não contaminaram outros países da Europa, que se mantiveram neutros e incapazes de impor seus interesses.
B
unificações da Itália e da Alemanha tornaram os dois países incapazes de fazer frente às investidas militares da Áustria, no sentido de unir os três países, formando um grande império.
C
ações imperialistas, ao longo do século, fizeram da Alemanha a maior potência econômica do mundo, subjugando os demais países, que não tiveram como impor limites ao seu expansionismo.
D
sucessivas vitórias francesas sobre a Alemanha em guerras anteriores deu à França o controle sobre o rico território da Alsácia-Lorena, fazendo surgir entre os alemães um sentimento revanchista.
E
disputas econômicas entre os países europeus, acrescido de um nacionalismo cada vez mais agressivo, colocaram a Europa em constante situação de guerra, que se concretizará com a Primeira Guerra Mundial.
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IF-BA 2012 - Matemática - Análise de Tabelas e Gráficos

Os dados abaixo correspondem à montagem de computadores feita por um aluno do IFBA, onde, no eixo das ordenadas, está representado o número de computadores montados e, no eixo das abscissas, o tempo gasto (em horas).


Assumindo que esse gráfico é um arco de parábola, assinale, dentre os valores abaixo, a quantidade de computadores montados em 3 horas:

A
12
B
13
C
14
D
15
E
16
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IF-BA 2012 - Matemática - Aritmética e Problemas, Porcentagem

O paquímetro abaixo custa R$ 30,00 e um comerciante decide reajustar seu preço em 20%.



Diante da insistência de Professor Ivo, do curso de Mecânica, o comerciante concede, então, um desconto 20% sobre o preço do paquímetro. No final dessas “transações”, podemos afirmar que

A
o preço do paquímetro voltou a ser R$ 30,00
B
o desconto deveria ser 40% para que o preço voltasse ao valor de R$ 30,00
C
o desconto deveria ser 10% para que o preço voltasse ao valor de R$ 30,00
D
o comerciante ficou em vantagem, pois o preço final foi maior que R$ 30,00
E
o comerciante ficou em desvantagem, pois o preço final foi menor que R$ 30,00
62733057-e6
IF-BA 2012 - Matemática - Polinômios

A divisão de um polinômio P(x) por x² -x resulta no quociente 6x² + 5x + 3 e resto -7x. O resto da divisão de P(x) por 2x+1 é igual a:

A
1
B
2
C
3
D
4
E
5
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IF-BA 2012 - História - Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831, Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil, História do Brasil

(...)
Artigo 2º - É permitido unicamente navios de construção portuguesa fazer o comércio de porto a porto em todas as possessões portuguesas. Todos os navios de construção estrangeira que forem de propriedade portuguesa (...) são considerados como de construção portuguesa.”

Decreto Português de 1821. Citado por AZEVEDO. J. S. Revolução Portuguesa em 1820. Lisboa: 1944, p. 152.


De 1821 a 1822, as Cortes de Lisboa adotaram medidas recolonizadoras como esta apresentada no Artigo 2º do Decreto Português, que representou a

A
aprovação das leis comerciais e marítimas adotadas por D. João VI no Brasil, desde que fossem controladas por uma junta governativa formada pelas Cortes.
B
liberação do comércio brasileiro com Portugal, rompido desde a Abertura dos Portos, quando a concorrência da Inglaterra inviabilizou as relações comerciais do Brasil com portugueses. 
C
liberdade comercial com outros países, desde que realizado por navios portugueses, sendo compreendidas como embarcações portuguesas todas aquelas construídas em Portugal.
D
extinção da autonomia administrativa do Brasil, que garantia o comércio do Brasil com Portugal, o que representava a anulação do decreto que elevou o Brasil a Reino Unido de Portugal.
E
garantia do mercado brasileiro para os comerciantes portugueses, com a retomada do monopólio comercial sobre o Brasil, nos moldes existentes no período anterior à chegada da corte à colônia.
6277ff90-e6
IF-BA 2012 - Matemática - Áreas e Perímetros, Geometria Plana

A figura da página seguinte representa um corte transversal, passando pelo centro de uma esfera que contêm um orifício também esférico, de mesmo centro que o da esfera.



Utilizando os valores numéricos da figura, determine o valor do volume correspondente à região cinza, que é a região maciça da esfera, e assinale a alternativa correspondente:

A
32π/3
B
104π/3
C
41π
D
68π
E
148π/3
6266a6bf-e6
IF-BA 2012 - Matemática - Progressão Geométrica - PG, Progressões

Se a soma dos termos da progressão geométrica dada por (0,1; 0,01; 0,001; ...) é igual ao termo médio de uma progressão aritmética de três termos, então a soma dos termos da progressão aritmética vale:

A
1/3
B
2/3
C
1
D
4/3
E
5/3
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IF-BA 2012 - Matemática - Áreas e Perímetros, Polígonos, Geometria Plana

Na figura abaixo, P é o ponto médio do lado DE do hexágono regular ABCDEF de lado 2 cm. 




A razão entre as áreas do quadrilátero BCDP e do hexágono é:

A
3/7
B
2/5
C
1/4
D
1/3
E
1/2
62538671-e6
IF-BA 2012 - Inglês - Determinantes e quantificadores | Determiners and quantifiers

A expressão nominal “dear young people of the entire world”, presente no Texto III, tem a seguinte estrutura:

A
Modificador + modificador + núcleo + pós-modificador.
B
Determinante + determinante + núcleo + pósmodificador.
C
Modificador + determinante + núcleo + preposição + pós-modificador.
D
Determinante + modificador + núcleo + preposição + modificador + núcleo.
E
Determinante + modificador + núcleo + preposição + determinante + modificador + núcleo.
62575fea-e6
IF-BA 2012 - Inglês - Interpretação de texto | Reading comprehension



Podemos afirmar que no cartoon acima, o autor

A
explica o conceito de débito.
B
satiriza o conceito da palavra “patriotism”.
C
valoriza a profissão de “Credit Counseling”. 
D
apresenta uma crítica severa às aplicações financeiras.
E
destaca a importância de buscar orientações para aplicações financeiras.
625cf8f8-e6
IF-BA 2012 - Matemática - Funções, Matrizes, Logaritmos, Álgebra Linear

Na planilha de cálculos do setor de Engenharia, responsável pelas obras de uma sala do IFBA foram encontradas as matrizes:



É correto, então, afirmar que det (A.B) é igual a

A
-2
B
2
C
4
D
-4
E
0
62442fed-e6
IF-BA 2012 - Inglês - Tempos Verbais | Verb Tenses, Prefixos e sufixos | Prefixes and suffixes, Verbos modais | Modal verbs

Sobre o uso da língua, no Texto I, é correto afirmar que:


I. As palavras “easier” e “harder”, que iniciam, respectivamente, o 1º e o 2º parágrafos do texto I, são exemplos de comparativos no grau superlativo.

II. “Who” (l.2) é um pronome relativo, na função de objeto, e refere-se a “patriot”.

III. As palavras “fatherland” (l.5), “homeland” (l.6), “attachment” (l.6),”physical” (l.6) e “devotion” (l.12) são formadas por afixação e/ou justaposição.

IV. O termo “its”, presente três vezes nas linhas 11 e 12, é um pronome possessivo e refere-se a “love”.

V. O modal “should” (l.17) expressa uma sugestão, um aconselhamento.



A alternativa em que todas as afirmativas são verdadeiras é a:


A
I e III
B
II e III
C
II e IV
D
III e V
E
IV e V
624822f8-e6
IF-BA 2012 - Inglês - Interpretação de texto | Reading comprehension



Podemos dizer que a afirmação de Theodore Roosevelt, presente no Texto II

A
satiriza o conceito apresentado no Texto I.
B
prejudica o conceito apresentado no Texto I.
C
prescreve o conceito apresentado no Texto I.
D
discorda do conceito apresentado no Texto I.
E
explica um aspecto do conceito apresentado no Texto I.
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IF-BA 2012 - Inglês - Discurso direto e indireto | Reported speech, Interpretação de texto | Reading comprehension

No discurso indireto, a sentença “Patriotism means to stand by the country”, presente no Texto II, seria:

A
Theodore Roosevelt says that Patriotism means to stand by the country.
B
Theodore Roosevelt says that Patriotism meant to stand by the country.
C
Theodore Roosevelt has said that Patriotism means to stand by the country.
D
Theodore Roosevelt said that Patriotism meant to stand by the country.
E
Theodore Roosevelt has said that Patriotism meant to stand by the country.
624f95cf-e6
IF-BA 2012 - Inglês - Interpretação de texto | Reading comprehension



Selecione o trecho musical que melhor se relaciona com a mensagem da citação apresentada no Texto III:

A
“Noventa milhões em ação Pra frente Brasil, no meu coração Todos juntos, vamos pra frente Brasil Salve a seleção!!! De repente é aquela corrente pra frente, parece que todo o Brasil deu a mão! Todos ligados na mesma emoção, tudo é um só coração!” Prá frente Brasil - Composição: Miguel Gustavo. (Disponível em http://letras.terra.com.br/os-incriveis/567712/ Acesso em 09.07.2011)
B
“... Desde pequenos nós comemos lixo Comercial e industrial Mas agora chegou nossa vez Vamos cuspir de volta o lixo em cima de vocês Somos os filhos da revolução Somos burgueses sem religião Somos o futuro da nação Geração Coca-Cola ...” Geração Cola-Cola - Composição: Renato Russo / Fê Lemos. (Disponível em http://letras.terra.com.br/legiao-urbana/45051/ Acesso em 09.07.2011)
C
“Ontem um menino que brincava me falou que hoje é semente do amanhã... Para não ter medo que este tempo vai passar... Não se desespere não, nem pare de sonhar Nunca se entregue, nasça sempre com as manhãs... Deixe a luz do sol brilhar no céu do seu olhar! Fé na vida Fé no homem, fé no que virá! Nós podemos tudo, nós podemos mais Vamos lá fazer o que será...” Semente do Amanhã - Composição: Gonzaguinha. (Disponível em http://letras.terra.com.br/gonzaguinha/280650/ Acesso em 09.07.2011)
D
“Todos os dias quando acordo Não tenho mais o tempo que passou Mas tenho muito tempo Temos todo o tempo do mundo... Todos os dias antes de dormir Lembro e esqueço como foi o dia Sempre em frente Não temos tempo a perder...” Tempo Perdido - Composição: Renato Russo. (Disponível em http://letras.terra.com.br/os-incriveis/332979/ Acesso em 09.07.2011)
E
“Eu fico com a pureza Da resposta das crianças É a vida, é bonita E é bonita! Viver! E não ter a vergonha De ser feliz Cantar e cantar e cantar A beleza de ser Um eterno aprendiz...” O Que É, O Que É? - Composição: Gonzaguinha. (Disponível em http://letras.terra.com.br/gonzaguinha/463845/ Acesso em 09.07.2011)
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IF-BA 2012 - Inglês - Interpretação de texto | Reading comprehension

De acordo com o Texto I, podemos afirmar que


A
existem diversos conceitos divergentes para a palavra patriotismo.
B
você não precisa necessariamente amar o seu país para ser um patriota.
C
um verdadeiro patriota segue as ações imprudentes e injustas do seu país.
D
a palavra patriotismo está relacionada à obrigação de servir ao seu país.
E
o conceito de patriotismo nunca foi alterado devido a pensamentos políticos diferentes.
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IF-BA 2012 - Português - Interpretação de Textos, Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Com base no fragmento acima e na leitura do romance Fogo Morto, de José Lins do Rego, assinale a alternativa correta:


A
Ao contrário de outros escritores da época, há na obra de José Lins do Rego pouco realismo crítico e quase nenhuma representação dos problemas brasileiros do Século XX.
B
O romance Fogo Morto está voltado à descrição científica do ambiente e das personagens – o que justifica o academicismo da linguagem.
C
O objetivo da escrita de José Lins do Rego é apresentar um quadro caricatural dos personagens que compõem a obra, comicizando sempre suas vidas cotidianas.
D
A obra traz uma reflexão para problemáticas sociais relevantes ao tempo em que foi escrita.
E
O autor, ao construir um quadro místico que somente é possível na perspectiva do sonho, evidencia a sua pós-modernidade.