Por que temos de aprender Língua Portuguesa?

Essa pergunta certamente tem estado na cabeça de muitos estudantes nos mais diversos níveis de ensino ao longo de suas caminhadas de aprendizagem, de construção de conhecimentos, competências e habilidades. Essa enumeração de formas de representar o desenvolvimento cognitivo também nos remete à mesma pergunta – por que “ensinar” Língua Portuguesa?

Se nossos aprendizes são falantes nativos do idioma, por qual razão muitos deles sentem que não conhecem sua língua materna e que não fazem um bom uso das formas de dizer nos mais variados contextos de interação pela linguagem?

O fato é que há contingentes de analfabetos funcionais que, embora tenham sido alfabetizados, não desenvolveram a competência de uso da língua em situações comunicativas específicas.

Ler, compreender e produzir sentido(s). Tudo muito simples, mas há lacunas, faltam condições para que os aprendizes de leitura e de escrita conquistem sua autonomia, para que exerçam com plenitude a condição de sujeitos de seu dizer, de participantes ativos da produção dos sentidos que os discursos potencializam em suas múltiplas formas.

[...] Muitos pesquisadores do campo da linguística têm defendido o ensino de língua materna como um espaço de riqueza linguística, de diversidade de textos, que torne mais rica e significativa a experiência com a linguagem.

Disponível em: <http://www.gazetadosul.com.br>. Acesso em: 25 abr. 2017. (Fragmento adaptado)

Com o objetivo de responder à pergunta do título do texto, o autor, no segundo parágrafo, questiona o fato de os nativos do idioma sentirem que não conhecem sua língua materna. Infere-se que a crítica apresentada no texto diz respeito ao papel do(a)

Gabarito comentado – Interpretação de Texto (Vestibular)

Tema central da questão: Interpretação de texto – Crítica Implícita.

O foco da questão é avaliar sua capacidade de compreender críticas implícitas em um texto dissertativo sobre o ensino da Língua Portuguesa. Esse tipo de questão exige habilidade para perceber o não dito, lendo nas entrelinhas quais opiniões e posicionamentos o autor sugere sutilmente.

Logo no início, o autor questiona: “Por que temos de aprender Língua Portuguesa?” e segue problematizando que “falantes nativos” sentem que não dominam a língua. Ao levantar esse ponto, o texto cria uma reflexão sobre o papel da escola nesse processo.

Regra de ouro: Na interpretação, segundo Koch & Elias (2006), é fundamental identificar não apenas a informação explícita, mas também aquilo que está sugerido ou subentendido (inferências).

Justificativa da alternativa correta (A):
A alternativa A é precisa porque destaca a crítica à escola. O autor aponta que, apesar do ensino formal, há falhas político-pedagógicas na abordagem da língua materna, já que muitos alunos permanecem inseguros sobre o próprio idioma. Trata-se de uma crítica à forma como a escola cumpre seu papel social, como também defendem autores como Evanildo Bechara e Travaglia: não basta alfabetizar, é preciso desenvolver competência comunicativa (saber usar a língua em contextos reais).

Por que as demais alternativas estão incorretas?

• B) Foca apenas no aluno, mas o texto não culpa o estudante; mostra que o problema é estrutural.
• C) O analfabetismo funcional é citado, mas como sintoma, não como causa – o alvo da crítica é quem deveria evitar esse quadro: a instituição escolar.
• D) Os pesquisadores são mencionados positivamente, valorizando uma abordagem rica e diversificada do ensino. Não há crítica a eles no fragmento.

Dica de prova: Questões desse tipo frequentemente exploram quem é o agente da crítica. Atenção às ideias centrais do parágrafo e à função dos sujeitos de cada ação!

Resumo: Responda questões assim sempre buscando o agente das críticas e a relação entre sujeitos e argumentos, conforme ensina Celso Cunha & Lindley Cintra sobre coesão textual.

Alternativa correta: A) escola, que apresenta falhas em relação a uma proposta político-pedagógica para uma abordagem adequada do ensino de língua materna.

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