No último parágrafo, ao afirmar que é preciso repensar a didática, opina a autora que
A questão, abordam um fragmento de um artigo de Mônica Fantin sobre o uso dos tablets no ensino, postado na seção de blogues do jornal Gazeta do Povo em 16.05.2013:
Tablets nas escolas
Ou seja, não é suficiente entregar equipamentos tecnológicos cada vez mais modernos sem uma perspectiva de formação de qualidade e significativa, e sem avaliar os programas anteriores. O risco é de cometer os mesmos equívocos e não potencializar as boas práticas, pois muda a tecnologia, mas as práticas continuam quase as mesmas.
Com isso, podemos nos perguntar pelos desafios da didática diante da cultura digital: o tablet na sala de aula modifica a prática dos professores e o cotidiano escolar? Em que medida ele modifica as condições de aprendizagem dos estudantes? Evidentemente isso pode se desdobrar em inúmeras outras questões sobre a convergência de tecnologias e linguagens, sobre o acesso às redes na sala de aula e sobre a necessidade de mediações na perspectiva dos novos letramentos e alfabetismos nas múltiplas linguagens.
Outra questão que é preciso pensar diz respeito aos conteúdos digitais. Os conteúdos que estão sendo produzidos para os tablets realmente oferecem a potencialidade do meio e sua arquitetura multimídia ou apenas estão servindo como leitores de textos com os mesmos conteúdos dos livros didáticos? Quem está produzindo tais conteúdos digitais? De que forma são escolhidos e compartilhados?
Ou seja, pensar na potencialidade que o tablet oferece na escola — acessar e produzir imagens, vídeos, textos na diversidade de formas e conteúdos digitais — implica em repensar a didática e as possibilidades de experiências e práticas educativas, midiáticas e culturais na escola ao lado de questões econômicas e sociais mais amplas. E isso necessariamente envolve a reflexão crítica sobre os saberes e fazeres que estamos produzindo e compartilhando na cultura digital.
(Tablets nas escolas. www.gazetadopovo.com.br. Adaptado.)
Tablets nas escolas
Ou seja, não é suficiente entregar equipamentos tecnológicos cada vez mais modernos sem uma perspectiva de formação de qualidade e significativa, e sem avaliar os programas anteriores. O risco é de cometer os mesmos equívocos e não potencializar as boas práticas, pois muda a tecnologia, mas as práticas continuam quase as mesmas.
Com isso, podemos nos perguntar pelos desafios da didática diante da cultura digital: o tablet na sala de aula modifica a prática dos professores e o cotidiano escolar? Em que medida ele modifica as condições de aprendizagem dos estudantes? Evidentemente isso pode se desdobrar em inúmeras outras questões sobre a convergência de tecnologias e linguagens, sobre o acesso às redes na sala de aula e sobre a necessidade de mediações na perspectiva dos novos letramentos e alfabetismos nas múltiplas linguagens.
Outra questão que é preciso pensar diz respeito aos conteúdos digitais. Os conteúdos que estão sendo produzidos para os tablets realmente oferecem a potencialidade do meio e sua arquitetura multimídia ou apenas estão servindo como leitores de textos com os mesmos conteúdos dos livros didáticos? Quem está produzindo tais conteúdos digitais? De que forma são escolhidos e compartilhados?
Ou seja, pensar na potencialidade que o tablet oferece na escola — acessar e produzir imagens, vídeos, textos na diversidade de formas e conteúdos digitais — implica em repensar a didática e as possibilidades de experiências e práticas educativas, midiáticas e culturais na escola ao lado de questões econômicas e sociais mais amplas. E isso necessariamente envolve a reflexão crítica sobre os saberes e fazeres que estamos produzindo e compartilhando na cultura digital.
(Tablets nas escolas. www.gazetadopovo.com.br. Adaptado.)
Gabarito comentado
Assunto central: Interpretação de Texto — identificar e justificar, pela leitura do enunciado, o posicionamento da autora quanto à necessidade de repensar a didática diante de novas tecnologias nas escolas.
No último parágrafo do texto, a expressão “repensar a didática” aparece justamente ao lado de questionamentos sobre as mudanças provocadas pelo uso de tablets no contexto escolar. É fundamental compreender o termo “repensar”: segundo a norma-padrão e o Dicionário Houaiss, esse verbo significa “analisar novamente, reconsiderar, refletir de forma crítica e cuidadosa”. Assim, não se trata de negar ou abandonar a didática, mas de revê-la criticamente, ajustando-a a novas práticas e demandas.
Alternativa correta — A:
As bases da didática devem passar por um processo de análise e crítica.
Esta alternativa reflete com precisão o sentido expresso pela autora, que sugere um processo de reflexão, avaliação e reconstrução de métodos didáticos, adequando-os à realidade da cultura digital. Esse raciocínio se fundamenta em uma leitura atenta das ideias do texto, sem extrapolar ou modificar o pensamento original da autora — estratégia essencial para resolver questões de interpretação em concursos públicos.
Análise das alternativas incorretas:
B) O aluno é capaz de aprender sozinho muito mais do que lhe ensinam.
Errada. Não há essa afirmação no texto. A autora discute o papel dos recursos e da didática, e não o aprendizado autônomo do aluno.
C) A didática deve ser completamente abandonada, por estar ultrapassada.
Errada. “Repensar” não implica abandonar, mas rever criticamente.
D) O melhor método de ensino é aquele que se fundamenta na improvisação.
Errada. Improvisação não é mencionada nem sugerida pela autora.
E) É preciso criar técnicas mais eficazes para o aluno estudar em casa.
Errada. O foco está na prática escolar, não em estudar em casa.
Dica para concursos: Leia atentamente termos como “repensar”, “avaliar”, “refletir”, pois costumam indicar análises críticas e, em geral, não sugerem abandono ou substituição total de práticas, mas revisão criteriosa.
Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!
