No início da Gramática Pedagógica, seu autor, Marcos Bagno, cita alguns pressupostos que a fundamentam. Entre eles, o fato de que ela “é pedagógica, porque foi pensada para colaborar com a formação docente que, no Brasil, é reconhecidamente falha e precária. Nossos cursos de Letras (a começar pelo nome) se vinculam a um ideário cultural obsoleto, enraizado na sociedade burguesa do século XIX. Por isso, eles deixam de oferecer aos estudantes uma série de conhecimentos fundamentais enquanto, por outro lado, desperdiçam tempo com a transmissão de conteúdos irrelevantes para quem vai exercer a profissão docente. Basta perguntar a professoras e professores na ativa ou em formação se sabem, por exemplo, o que é gramaticalização ou se ao menos já ouviram falar disso.” (Marcos Bagno, Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, 2011).

Com as informações apresentadas, o autor tem o propósito de

Tema central: Interpretação de Textos – Identificação do Propósito do Autor

A questão exige do candidato a compreensão do propósito do autor, ou seja, o entendimento da razão pela qual Marcos Bagno escreveu a obra referida e a quem ela se destina. Essa habilidade de interpretação é frequentemente avaliada em vestibulares e concursos, sendo fundamental atuar com atenção aos elementos explícitos e implícitos do texto.

Por que a alternativa B é correta?

A alternativa B indica que o autor busca justificar a obra como instrumento de complementação à formação de estudantes de Letras e professores já atuantes. O trecho é claro ao afirmar que a “Gramática Pedagógica” tem finalidade pedagógica porque visa justamente colaborar com a formação docente, destacando as insuficiências do ensino atual. Assim, pelo critério de finalidade, a intenção de complementar e preencher lacunas está explícita e bem alinhada à justificativa pedida.

Estratégias de Interpretação:

Procure sempre identificar palavras-chave ligadas à finalidade, como “colaborar”, “complementar”, “formação”, “destinada a”. Perceba também o uso de pressupostos: o autor assume que há lacunas na formação, por isso sua obra foi elaborada.

Por que as demais estão incorretas?

A – A formação docente, segundo o texto, é falha, não “irreparável”. A alternativa generaliza de modo equivocado e não trata do cerne da finalidade da obra.

C – Não há ironia no texto; a crítica é direta. A alternativa apresenta um tom incompatível com o posicionamento do autor.

D – Erra ao afirmar que a correção das falhas se dá por meio do afastamento dos valores burgueses. O texto critica o apego a esses valores, não o seu abandono.

E – Contradiz o texto ao sugerir que o “ideário cultural obsoleto” seria necessário à formação, quando o autor aponta tal ideário justamente como um problema.

Dica de preparação: Atente-se a palavras que invertem sentidos ou acrescentam ideias não presentes no texto, como “irreparável”, “necessário”, ou “ironizar”. Essas distorções são comuns como pegadinhas em bancas examinadoras.

Referências: Celso Cunha & Lindley Cintra salientam a importância da análise do contexto textual para definir a intenção do autor (Nova Gramática do Português Contemporâneo).

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