Choose the correct option about some features of the texts 2a and 2b above:
Text 2
Text 2a. Second Language Learning
One of the principles of all learning is that we make sense of new information and ideas by relating them to
our previous knowledge. There are two main kinds of previous language knowledge which second language learners
can use in order to make sense of the new language they encounter: the first is their knowledge of their mother
tongue and the second is the knowledge they already possess about the second language itself.
LITTLEWOOD, W. Second Language Learning. In DAVIES, A. e ELDER, C. The Handbook of Applied Linguistics,
pp.504/5, Blackwell Publishing, 2010.
Text 2b. National Curriculum Parameters
Every text is organized within a specific genre according to its communicative purposes, as part of the
conditions of discourse production, which generate social uses that determine any and every text. Genres are,
therefore, historically determined, and constitute relatively stable forms of utterances available in a culture.
(National Curriculum Parameters, Brasil, 1988, p.21) (adaptado)
Answer the two questions below considering also texts "Second Language Learning" and "National Curriculum
Parameters", above.
Gabarito comentado
Gabarito: E
Tema central: Relação entre pronomes e construção de sentido/interação em textos em inglês.
Nas provas de vestibular e concursos, é essencial identificar como o uso dos pronomes pode criar envolvimento entre autor e leitor. O texto “Second Language Learning” emprega a segunda pessoa plural (“you”), típico recurso para aproximar o leitor, tornando o discurso mais pessoal e engajador.
Comentário da alternativa correta (E):
A afirmação ressalta que, no texto analisado, a escolha por pronomes de segunda pessoa plural (“you”) contribui para estabelecer proximidade entre escritor e leitor. Isso está de acordo com a teoria linguística (Crystal, 2003; Quirk et al., 1985), que explica que o uso da segunda pessoa entra como estratégia de envolvimento interpessoal. A aplicação dessa estratégia linguística é típica em textos instrucionais, diálogos e recomendações, aumentando o vínculo com o interlocutor.
Por que as demais alternativas estão erradas?
A) “Therefore” (portanto) marca conclusão. Já “nevertheless” (no entanto) indica contraste. A troca distorce o raciocínio lógico do texto, prejudicando a coerência.
B) O pronome “them” se refere a “new information and ideas”, e não a “principles”. O entendimento incorreto da coesão referencial prejudica a resposta.
C) “Which” conecta-se a “conditions of discourse production” e não a “Every text”. Identificar corretamente o termo referente do pronome relativo é fundamental!
D) Substituir “can” (indica possibilidade/capacidade) por “should” (expressa obrigação/recomendação) altera o sentido pretendido, infringindo a precisão semântica do texto.
Dica de prova: Sempre verifique a quem os pronomes se referem e o efeito do discurso direto. Pegadinhas comuns incluem trocas de marcadores discursivos, uso equivocado de pronomes e generalizações incorretas.
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