Questõesde UECE 2015

InícioTodas as questões
1
1
Foram encontradas 413 questões
5ae5f86d-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Ce qui révèle la voix traitée dans la question précédente est


A
le participe passé du verbe “offrir”.
B
le pronom sujet “on”.
C
le verbe “proposer” au gérondif.
D
le pronom personnel “ils”.
5ae991d5-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

La littératie aiderait à surmonter les stéréotypes qui figent encore

l’enseignement/apprentissage du FLE parce qu’elle permettrait de/d’


A
intégrer tous les intéressés par le moyen d’un langage qui se relie à la société.
B
dépasser une pédagogie qui se tourne vers les aspects interculturels.
C
proposer une pédagogie pour le FLE plus exigeante que celle en vigueur.
D
survaloriser une pédagogie qui ne se penche que sur les aspects interculturels.
5aee6af9-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’assertion qui contient la même notion de comparaison exprimée dans "… le contact entre les cultures brésiliennes et francophones puisse être source d’enrichissement aussi bien sur le plan social qu’humain." (lignes 68 à 71) est


A
"...du fait du transfert concernant l’enseignement des langues étrangères des établissements éducatifs vers des centres de langues hors de l’école" (lignes 10 à 14).
B
"...une étude intitulée Cartographie du FLE à Recife et à Olinda ayant l’ objectif de redonner du sens à l’apprentissage et à l’enseignement du FLE" (lignes 20 à 23).
C
"…en proposant un enseignementapprentissage de la langue française plus adapté aux enjeux didactiques actuels…" (lignes 52 à 54).
D
"…son importance pour la formation intellectuelle et professionnelle des jeunes et des adultes apprenants, ainsi que pour celle de futurs enseignants au Brésil" (lignes 73 à 77).
5af1e596-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

La locution verbale “puisse être” (ligne 69), construite au subjonctif présent, exprime


A
une simultaneité au procès désigné par le verbe principal de la phrase.
B
un procès qui est tenu comme vrai ou réel par l’énonciateur.
C
une idée de doute elaborée par l’énonciateur dans son discours.
D
un fait évoqué dans le monde des finalités possibles.
5ad8c14b-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’option qui NE FAIT PAS partie de la séquence d’événements présentés dans le texte concernant l’enseignement du FLE est


A
le transfert aux centres de langues.
B
la réalisation d’une recherche: participants et constats.
C
l’adaptation d’une nouvelle méthode d’enseignement du français.
D
le combat aux stéréotypes, comment le faire.
5adc4212-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’option où il y a l’expression d’une possibilité construite à l’aide du mode verbal convenable est


A
"Elle a été réalisée dans huit centres de langues..." (lignes 23 et 24).
B
"...soit au niveau de la mairie, soit au niveau de l’État..." (lignes 35 et 36).
C
"...une pédagogie qui se penche sur les aspects interculturels" (lignes 54 à 56).
D
"...l’enseignement-apprentissage de la langue française ne devrait pas seulement être accessible à une elite…" (lignes 64 à 66).
5ae00699-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’articulation entre le cinquième et le sixième paragraphes se donne à l’aide de la


A
mise en relation d’un constat présenté et des propos à l’enseignement du FLE.
B
valorisation des aspects les plus importants de la recherche réalisée au Brésil.
C
mise en relief des évidences montrées par la recherche concernant les professeurs.
D
présentation des critiques aux enjeux didactiques et à une pédagogie dépassée.
5ad22adc-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Le constat selon lequel "...pour les Brésiliens, la France, c’est Paris, Paris, c’est la tour Eiffel." (lignes 42 et 43) se résume dans une autre assertion du texte qui est


A
"une culture somme toute touristique" (lignes 46 et 47).
B
"un grand nombre d’entre eux méconnait d’ailleurs la manière de penser des Français…" (lignes 47 à 49).
C
"une pédagogie qui se penche sur les aspects interculturels" (lignes 54 à 56).
D
"…l’inclusion de tous à travers un langage relié à la société…" (lignes 59 et 60).
5ad53b0d-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Par rapport au mot “clichés” (ligne 52), sa valeur sémantique correspond dans le texte à


A
images négatives.
B
idées trop utilisées.
C
tirages de nombreux exemplaires.
D
impressions typographiques.
5acb61b2-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

La recherche dont parle le texte réalisée tout au long de l’année 2013 a pu constater que


A
généralement les étudiants au Brésil ne choisissent pas le FLE.
B
les gestionnaires publics ont des problèmes concernant les décisions de l’État.
C
l’importance de l’enseignement du FLE est bien reconnu par ceux qui ont été interviewés.
D
la représentation positive de la langue française n’est pas conçue par tous les professeurs.
5ace613d-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

La même recherche mentionnée dans les questions précédentes constate aussi un cliché, de la part des Brésiliens, concernant


A
la gastronomie française.
B
la géographie de la France.
C
la politique française.
D
l’ humour du peuple français.
5ac5713a-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Dans la proposition “Pour mieux connaître la réalité du terrain” (lignes 19 et 20), le mot souligné fait référence à\au\aux


A
contexte où se développe l’enseignement du FLE.
B
l’étude réalisée dans des centres de langues.
C
étudiants et professeurs universitaires.
D
laboratoire de recherché pédagogique.
5abf7eec-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Le cadre assez récent de la discussion envisagée dans le texte n’empêche pas de constater que/qu’


A
il à de fortes repercussions sur la formation des professeurs de FLE.
B
cette repercussion ne se fait pas encore sentir dans le domaine national.
C
il a déjà une influence considérable sur la formation de ces enseignants.
D
les conséquences de cette discussion ne seront jamais tangibles.
5ac259ab-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Ce qui NE SE RAPPORTE PAS à l’enseignement du FLE au Brésil est


A
diminution des responsabilités des écoles.
B
marché de l’emploi.
C
difficultés insurmontables.
D
enseignement-apprentissage accessible à une élite.
5ac872ad-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

La recherche indiquée par le déterminant déictique “cette” (ligne 32) a eu le but de


A
cultiver davantage la tradition de la gastronomie et du romantisme français.
B
stimuler et renouveller l’enseignementapprentissage du FLE dans des villes du nordest brésilien.
C
maintenir le cadre d’une culture après tout touristique.
D
convanincre le réseau public à stimuler l’enseignement du FLE dans des centres de langues hors de l’école.
5ab9acd5-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

D’après le premier paragraphe du texte, on peut conclure que


A
la discussion à propos du plurilinguisme apporte des conséquences sur le cadre brésilien de référence.
B
ce sont les écoles les responsables de l’enseignement du FLE au Brésil.
C
l’enseignement du FLE au Brésil est transféré aux centres de langues hors de l’école.
D
les différences historiques et sociales entre le Brésil et l’Europe mettent le professeur au défi d’améliorer l’ensignement du FLE.
5ab663f7-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’assertion qui mieux justifie le titre du texte est


A
"...la discussion autour du plurilinguisme est assez récente..." (lignes 2 à 4).
B
"…ils sont apparus ouverts au développement de la langue française" (lignes 37 et 38).
C
"Un grand nombre d’entre eux méconnait d’ailleurs la manière de penser des Français..." (lignes 47 à 49).
D
"...un enseignement-apprentissage de la langue française plus adapté aux enjeux didactiques actuels" (lignes 52 à 54).
5abcbb4d-b9
UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Le premier paragraphe informe également que la discussion sur le plurilinguisme au Brésil remonte à


A
plus d’un quart de siècle.
B
moins d’un quart de siècle.
C
juste un quart de siècle.
D
environ deux quarts de siècle.
f2a2c460-b9
UECE 2015 - Biologia - Introdução aos estudos das Plantas, Identidade dos seres vivos

O aparecimento de novas estruturas nas plantas, como a raiz, o caule, folhas, flores, sementes e frutos, que desempenham funções específicas, é relacionado à produção de diferentes hormônios. Assinale a afirmação que contém apenas informações corretas sobre os fitormônios.

A
Quando em altas concentrações no ápice das plantas, a auxina, estimula o crescimento das gemas laterais e, dessa forma, a retirada das gemas apicais, por meio da poda, estimula o surgimento de novos ramos, flores e frutos.
B
A auxina e o etileno são hormônios relacionados à abscisão de folhas, flores e frutos nos vegetais.
C
As citocianinas aceleram o envelhecimento das plantas, por meio do estímulo da divisão celular e do desenvolvimento das gemas laterais.
D
As giberelinas têm efeitos drásticos no encurtamento de caules, pois atuam na diminuição do crescimento das plantas, sendo, por isso, utilizadas artificialmente para diminuir a altura de plantas ornamentais.
f29f1492-b9
UECE 2015 - Biologia - Esponjas e Cnidários, Identidade dos seres vivos

Cnidoblastos ou cnidócitos são células de defesa observadas em

A
pepinos-do-mar.
B
paramécios.
C
anêmonas.
D
ascídias.