Questõesde UECE 2015 sobre Outros Idiomas - Francês

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UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’importance du FLE dans la formation des futurs enseignants au Brésil est


A
considérable.
B
négligeable.
C
réfutable.
D
discutable.
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UECE 2015 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

La locution verbale “puisse être” (ligne 69), construite au subjonctif présent, exprime


A
une simultaneité au procès désigné par le verbe principal de la phrase.
B
un procès qui est tenu comme vrai ou réel par l’énonciateur.
C
une idée de doute elaborée par l’énonciateur dans son discours.
D
un fait évoqué dans le monde des finalités possibles.
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L’assertion qui contient la même notion de comparaison exprimée dans "… le contact entre les cultures brésiliennes et francophones puisse être source d’enrichissement aussi bien sur le plan social qu’humain." (lignes 68 à 71) est


A
"...du fait du transfert concernant l’enseignement des langues étrangères des établissements éducatifs vers des centres de langues hors de l’école" (lignes 10 à 14).
B
"...une étude intitulée Cartographie du FLE à Recife et à Olinda ayant l’ objectif de redonner du sens à l’apprentissage et à l’enseignement du FLE" (lignes 20 à 23).
C
"…en proposant un enseignementapprentissage de la langue française plus adapté aux enjeux didactiques actuels…" (lignes 52 à 54).
D
"…son importance pour la formation intellectuelle et professionnelle des jeunes et des adultes apprenants, ainsi que pour celle de futurs enseignants au Brésil" (lignes 73 à 77).
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La littératie aiderait à surmonter les stéréotypes qui figent encore

l’enseignement/apprentissage du FLE parce qu’elle permettrait de/d’


A
intégrer tous les intéressés par le moyen d’un langage qui se relie à la société.
B
dépasser une pédagogie qui se tourne vers les aspects interculturels.
C
proposer une pédagogie pour le FLE plus exigeante que celle en vigueur.
D
survaloriser une pédagogie qui ne se penche que sur les aspects interculturels.
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Ce qui révèle la voix traitée dans la question précédente est


A
le participe passé du verbe “offrir”.
B
le pronom sujet “on”.
C
le verbe “proposer” au gérondif.
D
le pronom personnel “ils”.
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. La voix de l’auteur responsable d’expliciter les problèmes et les solutions à l’enseignement du FLE est devoilée dans l’assertion suivante du texte


A
"Pendant les entretiens, ils ont montré une représentation positive de cette langueculture" (lignes 39 à 41).
B
"…en proposant un enseignementapprentissage de la langue française plus adapté…" (lignes 52 à 54).
C
"…mais offert de plus en plus dans les réseaux publics d’enseignement…" (lignes 66 et 67).
D
"…on ne peut pas ignorer la présence de cette langue et son importance…" (lignes 72 et 73).
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L’option où il y a l’expression d’une possibilité construite à l’aide du mode verbal convenable est


A
"Elle a été réalisée dans huit centres de langues..." (lignes 23 et 24).
B
"...soit au niveau de la mairie, soit au niveau de l’État..." (lignes 35 et 36).
C
"...une pédagogie qui se penche sur les aspects interculturels" (lignes 54 à 56).
D
"...l’enseignement-apprentissage de la langue française ne devrait pas seulement être accessible à une elite…" (lignes 64 à 66).
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L’option qui NE FAIT PAS partie de la séquence d’événements présentés dans le texte concernant l’enseignement du FLE est


A
le transfert aux centres de langues.
B
la réalisation d’une recherche: participants et constats.
C
l’adaptation d’une nouvelle méthode d’enseignement du français.
D
le combat aux stéréotypes, comment le faire.
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L’articulation entre le cinquième et le sixième paragraphes se donne à l’aide de la


A
mise en relation d’un constat présenté et des propos à l’enseignement du FLE.
B
valorisation des aspects les plus importants de la recherche réalisée au Brésil.
C
mise en relief des évidences montrées par la recherche concernant les professeurs.
D
présentation des critiques aux enjeux didactiques et à une pédagogie dépassée.
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Par rapport au mot “clichés” (ligne 52), sa valeur sémantique correspond dans le texte à


A
images négatives.
B
idées trop utilisées.
C
tirages de nombreux exemplaires.
D
impressions typographiques.
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Le constat selon lequel "...pour les Brésiliens, la France, c’est Paris, Paris, c’est la tour Eiffel." (lignes 42 et 43) se résume dans une autre assertion du texte qui est


A
"une culture somme toute touristique" (lignes 46 et 47).
B
"un grand nombre d’entre eux méconnait d’ailleurs la manière de penser des Français…" (lignes 47 à 49).
C
"une pédagogie qui se penche sur les aspects interculturels" (lignes 54 à 56).
D
"…l’inclusion de tous à travers un langage relié à la société…" (lignes 59 et 60).
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La même recherche mentionnée dans les questions précédentes constate aussi un cliché, de la part des Brésiliens, concernant


A
la gastronomie française.
B
la géographie de la France.
C
la politique française.
D
l’ humour du peuple français.
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La recherche dont parle le texte réalisée tout au long de l’année 2013 a pu constater que


A
généralement les étudiants au Brésil ne choisissent pas le FLE.
B
les gestionnaires publics ont des problèmes concernant les décisions de l’État.
C
l’importance de l’enseignement du FLE est bien reconnu par ceux qui ont été interviewés.
D
la représentation positive de la langue française n’est pas conçue par tous les professeurs.
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Le cadre assez récent de la discussion envisagée dans le texte n’empêche pas de constater que/qu’


A
il à de fortes repercussions sur la formation des professeurs de FLE.
B
cette repercussion ne se fait pas encore sentir dans le domaine national.
C
il a déjà une influence considérable sur la formation de ces enseignants.
D
les conséquences de cette discussion ne seront jamais tangibles.
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La recherche indiquée par le déterminant déictique “cette” (ligne 32) a eu le but de


A
cultiver davantage la tradition de la gastronomie et du romantisme français.
B
stimuler et renouveller l’enseignementapprentissage du FLE dans des villes du nordest brésilien.
C
maintenir le cadre d’une culture après tout touristique.
D
convanincre le réseau public à stimuler l’enseignement du FLE dans des centres de langues hors de l’école.
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Dans la proposition “Pour mieux connaître la réalité du terrain” (lignes 19 et 20), le mot souligné fait référence à\au\aux


A
contexte où se développe l’enseignement du FLE.
B
l’étude réalisée dans des centres de langues.
C
étudiants et professeurs universitaires.
D
laboratoire de recherché pédagogique.
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Ce qui NE SE RAPPORTE PAS à l’enseignement du FLE au Brésil est


A
diminution des responsabilités des écoles.
B
marché de l’emploi.
C
difficultés insurmontables.
D
enseignement-apprentissage accessible à une élite.
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D’après le premier paragraphe du texte, on peut conclure que


A
la discussion à propos du plurilinguisme apporte des conséquences sur le cadre brésilien de référence.
B
ce sont les écoles les responsables de l’enseignement du FLE au Brésil.
C
l’enseignement du FLE au Brésil est transféré aux centres de langues hors de l’école.
D
les différences historiques et sociales entre le Brésil et l’Europe mettent le professeur au défi d’améliorer l’ensignement du FLE.
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Le premier paragraphe informe également que la discussion sur le plurilinguisme au Brésil remonte à


A
plus d’un quart de siècle.
B
moins d’un quart de siècle.
C
juste un quart de siècle.
D
environ deux quarts de siècle.
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L’assertion qui mieux justifie le titre du texte est


A
"...la discussion autour du plurilinguisme est assez récente..." (lignes 2 à 4).
B
"…ils sont apparus ouverts au développement de la langue française" (lignes 37 et 38).
C
"Un grand nombre d’entre eux méconnait d’ailleurs la manière de penser des Français..." (lignes 47 à 49).
D
"...un enseignement-apprentissage de la langue française plus adapté aux enjeux didactiques actuels" (lignes 52 à 54).