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3b24cb6b-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Gramática

La valeur énonciative du verbe “Vivre” (ligne 38) à l’infinitif exprime

A
le concept des êtres corporels ou incorporels, des notions et des choses.
B
une action potentiellement réalisable à caractère universel et atemporel.
C
les faits constatés au moment où l'on les présente.
D
un fait dans l’avenir formulant une promesse tenue comme certaine.
3b133a9c-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Gramática

L’acte de langage qu’accomplit la phrase interrogative du deuxième paragraphe se définit comme une/un

A
demande d’information.
B
demande de confirmation.
C
appel au jugement de l’interlocuteur.
D
demande d’agir à l’interlocuteur.
3b21f167-77
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Au troisième paragraphe, le pronom “Nous” (ligne 29) a un but énonciatif de/d’

A
pluraliser l’action verbale pour renforcer sa réflexion.
B
possibiliter l’accord avec ce qu’il a précédemment affirmé.
C
élargir la responsabilité et l’engagement entre lecteur et auteur
D
inviter le lecteur à penser comme tout le monde.
fa93703c-0a
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Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


L’articulateur argumentatif “mais” (ligne 17) établit entre les deux phrases qu’il relie un rapport de/d’


A
négation.
B
opposition.
C
addition.
D
temps.
faa639ba-0a
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


La locution “ne...que” dans la proposition “... il ne porte que sur des éléments vagues, des principes généraux.” (lignes 41 et 42) est


A
synonyme de “seulement” et exprime la restriction.
B
exclusive des phrases ou propositons affirmatives.
C
synonyme d’”aucunement” et exprime la négation.
D
une expression indépendante avec valeur explétive.
fa907615-0a
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


“Le bonheur est un état de satisfaction complète...” (lignes 1 et 2); “Le bonheur est un état global.” (lignes 06 et 07); “ ... le bonheur est universellement recherché.” (ligne 12)


Ces définitions du bonheur se construisent grâce au rapport syntaxique entre le sujet et le/l’


A
objet direct.
B
complément circonstanciel.
C
objet indirect.
D
attribut.
fa968f5e-0a
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


Le gallicisme “c’est ...qui” de la proposition “C’est l’homme qui connaît la félicité” (lignes 18 et 19) sert à


A
mettre en relief le groupe nominal “l’homme” deladite proposition.
B
marquer l’intérêt que prend à l’action la personne qui parle.
C
désigner de façon expressive la personne à qui il s’adresse directement.
D
montrer que tous les éléments exprimés par la proposition sont énoncés.
fa99b72d-0a
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


Le mot grammatical qui a la même valeur sémantique de “donc” (ligne 30) est


A
pourtant.
B
malgré.
C
par conséquent.
D
cependant.
fa7b0776-0a
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Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


La série d’adjectifs qualificatifs qui expriment un vrai état de bonheur est


A
complète, heureux, global, comblé.
B
bref, éphémère, extérieur, opposé.
C
concret, fuite, particuliers, précis.
D
seconds, abstraits, exclusives, imposé.
fa9ccdcb-0a
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Après la lecture attentive du texte, répondez aux question suivante.


La flexion du verbe être au conditionnel présent (ligne 35) confirme également la phrase précédente “Le contenu du bonheur est indéterminé” (lignes 33 et 34) dans


A
l’avenir vu du passé.
B
le monde des possibles.
C
une information vue comme fatidique.
D
une pure éventualité.
dc826cd2-f5
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Selon le texte, les étudiants ne voulaient que la réduction des droits de scolarité.


Cette phrase est considérée


BRAS cassé durant l’occupation étudiante. Le Devoir, Paris, 3 avr. 2011. p. A 3. Actualités.


“housse” (l. 4): aumento.

“a subi” (l. 5): sofreu.

“enjoint” (l. 10): ordena.

“blesser” (l. 14): ferir.

A
causale.
B
passive.
C
indirecte.
D
restrictive.
E
consécutive.
dc7ed434-f5
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L’information correcte sur le termes transcrit à gauche est dans l’alternative


BRAS cassé durant l’occupation étudiante. Le Devoir, Paris, 3 avr. 2011. p. A 3. Actualités.


“housse” (l. 4): aumento.

“a subi” (l. 5): sofreu.

“enjoint” (l. 10): ordena.

“blesser” (l. 14): ferir.

A
“des” (l. 1) et “du” (l. 2) sont articles définis.
B
“jeudi” (l. 3) précède mardi.
C
“cet” (l. 9) est le féminin de ce.
D
“On” (l. 13) se réfère à “président-directeur général” (l. 8).
E
“étudiante” (l. 17) signifie, en portugais, estudantil.
dc75c01b-f5
UEFS 2011 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

“de tels événements déplorables ne se reproduisent pas.” (l. 12-13)


Le mot qui substitue la négative en évidence, sans compromettre le sens de la phrase, est


BRAS cassé durant l’occupation étudiante. Le Devoir, Paris, 3 avr. 2011. p. A 3. Actualités.


“housse” (l. 4): aumento.

“a subi” (l. 5): sofreu.

“enjoint” (l. 10): ordena.

“blesser” (l. 14): ferir.

A
tant.
B
plus.
C
après.
D
assez.
E
autrefois.
dc78db8d-f5
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Selon le texte, l’information inadéquate sur les termes transcrits est


BRAS cassé durant l’occupation étudiante. Le Devoir, Paris, 3 avr. 2011. p. A 3. Actualités.


“housse” (l. 4): aumento.

“a subi” (l. 5): sofreu.

“enjoint” (l. 10): ordena.

“blesser” (l. 14): ferir.

A
“lors de” (l. 3) est équivalent à au moment de.
B
“qui” (l. 3) se réfère à “universités” (l. 2).
C
“contre” (l. 4) s’oppose à pour.
D
“vingtaine” (l. 6) indique un groupe d’environ vingt unités.
E
“On regrette” (l. 13) peut être substitué par Nous regrettons, sans comprommetre le sans de la phrase.
dc7bb5c9-f5
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Les étudiants ont occupé les lieux ____________ exiger la baisse des droits de scolarité.
On peut compléter la phrase en évidence avec

I. pour.
II. afin d’.
III. afin qu’.
IV. pour qu’.
V. dans le but d’.

L’alternative où toutes les expressions indiquées sont adéquates est


BRAS cassé durant l’occupation étudiante. Le Devoir, Paris, 3 avr. 2011. p. A 3. Actualités.


“housse” (l. 4): aumento.

“a subi” (l. 5): sofreu.

“enjoint” (l. 10): ordena.

“blesser” (l. 14): ferir.

A
I et III.
B
II et IV.
C
III et V.
D
I, II et V.
E
II, III et IV.
dc72f010-f5
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Le terme inadéquat pour former un groupe sémantique avec le mot “Bras” (titre) est


BRAS cassé durant l’occupation étudiante. Le Devoir, Paris, 3 avr. 2011. p. A 3. Actualités.


“housse” (l. 4): aumento.

“a subi” (l. 5): sofreu.

“enjoint” (l. 10): ordena.

“blesser” (l. 14): ferir.

A
pied.
B
doigt.
C
main.
D
coeur
E
jambe.
dc690b77-f5
UEFS 2011 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

A. “L’amour et le respect sont comme les roues d’un vélo.” (illustration)


B. L’amour et le respect sont _________ indispensables à un couple que les deux roues le sont au vélo.


Pour que la phrase B ait le même sens de la phrase A, il faut la compléter avec


PORQUOI je ne plais pas aux garçons? Réveillez-vous!, Paris, p. 27-28, jan.2010.


“plais” (titre): agrado.

“attirés” (l. 2): atraídos.

“carrément” (l. 8): completamente.

“ont [...] arrêté” (l. 8): pararam.

“atteindre” (l. 22): atingir.

“naïves” (l. 26): ingênuas.

A
très.
B
tant.
C
bien.
D
aussi.
E
assez.
dc5ec62f-f5
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Le pronom qui se réfère à “garçons” (l. 1) est


PORQUOI je ne plais pas aux garçons? Réveillez-vous!, Paris, p. 27-28, jan.2010.


“plais” (titre): agrado.

“attirés” (l. 2): atraídos.

“carrément” (l. 8): completamente.

“ont [...] arrêté” (l. 8): pararam.

“atteindre” (l. 22): atingir.

“naïves” (l. 26): ingênuas.

A
“celles” (l. 3).
B
“Quelques-uns”
C
“un” (l. 17).
D
“lui” (l. 30).
E
“quelqu’un” (l. 31).
dc61a5b1-f5
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“Avez-vous l’impression... ?” (l. 1)


La phrase qui correspond à celle trancrite est


PORQUOI je ne plais pas aux garçons? Réveillez-vous!, Paris, p. 27-28, jan.2010.


“plais” (titre): agrado.

“attirés” (l. 2): atraídos.

“carrément” (l. 8): completamente.

“ont [...] arrêté” (l. 8): pararam.

“atteindre” (l. 22): atingir.

“naïves” (l. 26): ingênuas.

A
Qui est-ce qui a l’impression...?
B
Quelle impression avez-vous...?
C
Pourquoi vous avez l’impression...?
D
Est-ce l’impression que vous avez...?
E
Est-ce que vous avez l’impression...?
dc64e069-f5
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“vous imaginez n’avoir aucun problème” (l. 3)

La négative pas est absente de cette phrase parce que/qu’


PORQUOI je ne plais pas aux garçons? Réveillez-vous!, Paris, p. 27-28, jan.2010.


“plais” (titre): agrado.

“attirés” (l. 2): atraídos.

“carrément” (l. 8): completamente.

“ont [...] arrêté” (l. 8): pararam.

“atteindre” (l. 22): atingir.

“naïves” (l. 26): ingênuas.

A
le verbe avoir est conjugué comme auxiliaire.
B
un autre verbe précède la négative.
C
il y a un autre terme négatif.
D
le verbe avoir est à l’infinitif.
E
son emploi est facultatif.