Questõessobre Outros Idiomas - Francês

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7191e8b7-a2
UECE 2022 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

L’explication sémantique qui correspond au verbe “soutient” (ligne 81) est qu’il

QU’EST-CE QUE LA BEAUTÉ?

1.png (353×124)
2.png (358×518)
3.png (355×570)
4.png (356×378)

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-beaute/ENS-beaute.html 
A
protège quelque chose.
B
assure une idée exprimée. 
C
nie une conception déjà présentée. 
D
facilite l’explication d’un objet.
718fd3c0-a2
UECE 2022 - Outros Idiomas - Francês - Gramática

Dans la phrase “Comme le soutient déjà Aristote et comme le pensait la Renaissance, la mélancolie est-elle le propre du génie?” (lignes 81-83) l’articulateur “comme” relie les respectives propositions assurant l’idée de

QU’EST-CE QUE LA BEAUTÉ?

1.png (353×124)
2.png (358×518)
3.png (355×570)
4.png (356×378)

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-beaute/ENS-beaute.html 
A
temps.
B
cause.
C
conformité.
D
comparaison. 
3b3c53ac-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Selon le texte la réalisation des inférences est importante pour

A
possibiliter la compréhension des informations implicites.
B
aider le lecteur dans l’habileté de compréhension orale.
C
comprendre les textes écrits et extraire le sens des mots.
D
former une représentation mentale à partir des informations inconnues.
3b397645-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

La compréhension du texte qui permet au lecteur de saisir le monde se donne grâce à des habilités cognitives acquises

A
mais qui ne se réemploient pas.
B
pour des situations de contextualisation.
C
réutilisables dans des contextes différents.
D
selon un objectif éducatif précis.
3b24cb6b-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Gramática

La valeur énonciative du verbe “Vivre” (ligne 38) à l’infinitif exprime

A
le concept des êtres corporels ou incorporels, des notions et des choses.
B
une action potentiellement réalisable à caractère universel et atemporel.
C
les faits constatés au moment où l'on les présente.
D
un fait dans l’avenir formulant une promesse tenue comme certaine.
3b4a9ae5-77
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La conclusion du texte présente comme caractéristique fondamentale du lecteur expert le/la/l’ 

A
dynamisme résultat d’une conception de lecture comme plaisir.
B
savoir-lire dans les conditions présentées dans ce texte.
C
capacité de dépasser les difficultés concernant le code de la langue.
D
habilité de comprendre les mécanismes cognitifs qui régissent la relation entre l’auteur et le texte.
3b3427b3-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Le quatrième paragraphe réfléchit sur le rôle de l’école par rapport à la/le/l’ 

A
compétence écrite des élèves.
B
accompagnement du programme de 1992.
C
maîtrise de la lecture des jeunes et des adultes.
D
acquisition des connaissances des productions littéraires.
3b2af28f-77
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Des recherches scientifiques montrent qu’en fin de l’école primaire les élèves meilleurs lecteurs sont ceux qui 

A
maîtrisent le code.
B
mieux comprennent les textes.
C
mieux identifient les mots.
D
maîtrisent la lecture et l’écriture.
3b0abd12-77
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La manière dont l’auteur renforce l’importance de la lecture

A
attribue une perspective de lecture du monde.
B
élargit les usages liés à la maîtrise de la lecture.
C
construit des concepts qui mènent à maîtriser des compétences littéraires.
D
la présente comme un apprentissage objet de plusieurs controverses.
3b4de5c7-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

L’information implicite qu’on peut extraire des idées de ce texte est que/qu’ 

A
on doit penser à la lecture comme un défi pour la littérature en langue étrangère.
B
les étudiants ne sont motivés ni à lire ni à écrire à l’école.
C
il faut apprendre à lire pour apprendre à comprendre la vie.
D
l’apprentissage de la lecture dépend de notre engagement politique.
3b50806e-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Selon l’ordre présenté, les articulateurs argumentatifs du texte “donc” (ligne 27), “En effet” (ligne 33), “Pour” (ligne 41), “afin de” (ligne 92), “ou” (lignes 94 et 96) ont la valeur sémantique de

A
conséquence, explication, conformité, but, alternative.
B
explication, conséquence, but, alternative, conformité.
C
conséquence, conformité, explication, alternative, but.
D
conformité, conséquence, but, explication, alternative.
3b428c58-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

La relation dynamique intime qui se développe entre auteur, lecteur et texte peut se manifester

A
comme exclusive source de plaisir pour l’univers des lecteurs.
B
de façon nuisible à la perception du monde dans cet univers des lecteurs.
C
sans importance pour la détermination des compétences de la lecture.
D
autant comme plaisir que comme frustration selon la perception de chaque lecteur.
3b1e4c1b-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Lorsque l’auteur définit la prise de connaissance du contenu d’un texte écrit comme la compréhension du sens du texte dans un contexte spécifique, il met en usage la fonction du langage qui 

A
met en place et maintient la communication.
B
exprime les sentiments de l’auteur.
C
renvoie le message au monde extérieur.
D
utilise le code linguistique pour expliquer ce même code.
3b1961f8-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

D’après le deuxième paragraphe, lire signifie surtout

A
établir des relations entre les signes linguistiques.
B
comprendre le sens du texte dans un contexte spécifique.
C
établir des relations entre les séquences de signes graphiques.
D
comprendre une langue naturelle avec ses marques grammaticales.
3b2e4739-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Ce qui NE FAIT PAS PARTIE de l’intérêt aux études de l’apprentissage de la lecture par rapport au lecteur est 

A
la place de l’auteur dans le texte à lire.
B
la connaissance des autres et de soi-même.
C
la démarche interprétative qu’il doit adopter.
D
l’appropriation du texte dans une approche sociale et culturelle.
3b3ef00b-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

À la fin du texte, l’auteur veut irrévocablement montrer que la lecture est 

A
engagement du lecteur dans la reconstruction de sa vie.
B
en même temps pratique culturelle et sociale pour l’individu.
C
foisonnement et puissance des écrits sociaux ou individuels.
D
interaction avec la société et l’univers scolaire.
3b314fc4-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Littératie se définit comme l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite. D’après le texte, la littératie 

A
est indispensable à la vie dans le monde, aux rapports entre les êtres.
B
influence la construction d’un ensemble de dispositions lettrées.
C
facilite la lecture à partir d’une simple maîtrise des compétences.
D
aide à interpréter le monde par l’élargissement des expériences et l’appropriation des savoirs.
3b0d7185-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Dès le titre du texte il est exprimé une importante notion d’engagement que la lecture, de nos jours, a à déclencher chez ceux qui lisent par le moyen d’une relation de/d’ 

A
simultaneité.
B
opposition.
C
concession.
D
conséquence.
3b36e81f-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos

Sur l’importance de la compréhension des textes, l’auteur met en relief au même paragraphe

A
un modèle théorique issu de la psychologie.
B
les procédures d’identification des mots.
C
la maîtrise des codes de la langue.
D
des exemples utilisés pour expliquer une activité de compréhension.
3b21f167-77
UECE 2021 - Outros Idiomas - Francês - Interpretação de Textos, Gramática

Au troisième paragraphe, le pronom “Nous” (ligne 29) a un but énonciatif de/d’

A
pluraliser l’action verbale pour renforcer sa réflexion.
B
possibiliter l’accord avec ce qu’il a précédemment affirmé.
C
élargir la responsabilité et l’engagement entre lecteur et auteur
D
inviter le lecteur à penser comme tout le monde.