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UFG 2011 - História - História Geral

Observe a imagem a seguir.

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Criados pelo cartunista Angeli, as personagens Wood & Stock representam o movimento hippie, um dos símbolos da juven­tude dos anos sessenta. Essa caricatura sintetiza um estereó­tipo que obscurece o princípio ordenador do estilo de vida hip­pie. Esse princípio que o estereótipo obscurece consiste

A
no repúdio a um ideal de beleza corporal eugênico.
B
no desprezo aos valores da sociedade de consumo.
C
no alcance do prazer por meio do consumo de dro­gas.
D
na defesa do amor livre para a realização humana.
E
no alheamento aos temas sobre a esfera pública.
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UFG 2011 - História - História do Brasil, Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889

Leia o documento apresentado a seguir.

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Publicado em 1870, o Manifesto Republicano analisa o re­gime monárquico e propõe um projeto político para o Bra­sil que

A
subordine as divisões regionais em nome de uma ori­entação partidária de cunho nacional.
B
adote a ação revolucionária como estratégia para conquista do poder e para o advento da República.
C
aponte o poder imperial como um regime omisso aos males da escravidão.
D
mobilize a sociedade com o objetivo de alcançar a vi­tória em um processo eleitoral.
E
defenda uma proposta compromissada com a redu­ção das desigualdades sociais.
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UFG 2011 - História - Período Colonial: produção de riqueza e escravismo, História do Brasil

Desdobramento da expansão comercial europeia, a ocu­pação de terras na América Portuguesa consolidou o sis­tema colonial, fazendo do povoamento um meio de

A
absorver o excedente demográfico europeu, impulsio­nado pelo crescimento das atividades econômicas mercantis.
B
assegurar a rentabilidade das atividades extrativistas em patamar superior ao comércio de especiarias no Oriente.
C
garantir aos colonos a propriedade privada da terra, bem como o acesso ao lucro decorrente do comércio com os países europeus.
D
efetivar a posse do extenso território pelos portugue­ses, permitindo a exploração agrícola com base na grande propriedade.
E
permitir ao colono desenvolver a produção de artigos manufaturados, impulsionando a formação de um mercado interno.
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UFG 2011 - História - História do Brasil

Leia os documentos apresentados a seguir.

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Comparando-se os documentos, conclui-se que a relação entre educação e sociedade, em Goiás, no século XIX, foi marcada por uma permanência, associada

A
ao questionamento dos valores tradicionais pelo sis­tema escolar implantado.
B
ao pessimismo da comunidade quanto à importância da instrução pública para a vida cotidiana.
C
a um projeto de universalização da instrução pública sob a responsabilidade do Estado.
D
às reivindicações, por parte dos setores organizados, pela expansão da instrução.
E
à difusão da instrução pública como mecanismo for­mador da elite provincial.
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UFG 2011 - História - História do Brasil

Leia o trecho a seguir.

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No século XIX, a diversidade racial era percebida por setores da elite como tema controverso para construção da nação bra­sileira. Nesse contexto, o juiz e deputado Sylvio Romero de­fendia uma miscigenação pela qual

A
a europeização da população fosse definida pelo ca­ráter dominante dos genes brancos em relação à re­cessividade de africanos e indígenas.
B
a aclimatação do tipo branco europeu, seguindo os preceitos evolucionistas, contribuísse para a incorpo­ração dos padrões culturais de índios e negros.
C
a prevalência do fenótipo branco fosse garantida por políticas estatais de controle do perfil racial desejável à constituição da nacionalidade.
D
os princípios da seleção natural fossem determinados pelas condições mesológicas das diferentes regiões do Brasil.
E
o aproveitamento das variações genéticas favoráveis de negros e indígenas levasse à integração das raças na formação da nação.
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UFG 2011 - História - História Geral, Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios)

Durante o Império Romano, o espetáculo dos gladiadores, assistido nos anfiteatros, não se restringia à promoção de uma violência ilimitada, cujo fim fosse a morte dos comba­tentes. Nesse contexto, esse espetáculo

A
punia os criminosos por meio de uma humilhação pú­blica exemplar.
B
homenageava o Imperador, associando-o à honra e à coragem do gladiador.
C
concedia ao público a decisão sobre seu desfecho, fundando o poder popular como princípio do regime.
D
favorecia a criação de uma elite guerreira, utilizada para reprimir as revoltas nas províncias.
E
assimilava os códigos culturais germânicos que se in­corporavam aos costumes romanos.
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UFG 2011 - História - Construção do Estado Liberal: Revolução Francesa, História Geral

Leia os fragmentos a seguir.

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Os dois textos exemplificam a compreensão da Revolução Francesa por seus contemporâneos e expressam como um mesmo evento pode produzir relatos distintos. Diante da diversidade de visões a serem comparadas, o historia­dor, amparado por procedimentos metodológicos atuais, deve

A
garantir um conhecimento definitivo sobre o passado, apoiado em fontes orais que esgotem o tema.
B
alcançar um conhecimento verdadeiro sobre o passa­do por meio da reunião dos relatos.
C
confrontar a visão de uma testemunha ocular sobre um evento com outras fontes históricas.
D
privilegiar uma narrativa testemunhal de acordo com o poder político exercido pelo agente.
E
ignorar o julgamento dos atores históricos sobre os even­tos a que assistiram.
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UFG 2011 - História - História Geral

Leia os trechos do conto popular apresentado a seguir.

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Esses trechos integram uma versão do conto popular “Chapeuzinho Vermelho”. Com pequenas alterações, as­sim os camponeses narravam o final desse conto na França no século XVIII. Distinto da versão que se conhece, ele expressa o universo simbólico camponês na medida em que

A
o erotismo implícito na narrativa manifesta que a infância era ignorada como uma fase distinta da vida.
B
a referência constante à comida remonta a um uni­verso de abundância entre os camponeses.
C
a ausência da “moral da história” expõe uma socieda­de marcada pela descrença religiosa.
D
as ações violentas descritas constroem uma imagem negativa da floresta em oposição à da aldeia.
E
as trajetórias das personagens aludem à dissolução dos laços familiares no mundo rural.
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UFG 2011 - História - História Geral, Movimentos de Reforma Religiosa: protestantes e católicos

Presente nos templos religiosos católicos, o barroco expressa a doutrina da Contrarreforma, ao mesmo tempo em que se opõe aos preceitos da Reforma Protestante. Nesse sentido, uma característica desse estilo encontra-se na

A
recorrência ao uso de materiais rústicos, associando o princípio cristão da pobreza à condenação de uma estética elitista.
B
presença de esculturas inspiradas em figuras mitoló­gicas clássicas, agregando a cultura greco-romana ao universo cristão.
C
isonomia entre o altar e os demais espaços da Igreja, expressando a partilha da autoridade religiosa entre todos os presentes, fiéis e sacerdote.
D
produção de imagens sacras em vitrais, reforçando o dogma de que a verdade da Bíblia independia da interpretação dos clérigos.
E
riqueza de ornamentos nas fachadas e no interior dos templos, recorrendo a uma analogia entre a arte sa­grada e a beleza da criação divina.